2018年4月10日，教育部印发了《高等学校人工智能创新行动计划》，对高校在人工智能方面的创新研究做出了要求。其中提到，高校需加强人工智能基础理论研究，还要求高校需加快人才队伍和创新团队的建设，鼓励、支持高校牵头或参与建设人工智能领域战略研究基地，建立面向青少年和社会公众的人工智能科普公共服务平台，积极参与科普工作。

课程负责人自2017年成立飞码工作室，立足高校软件技术专业，研究青少年编程教育，包括创客教师培养、课程资源开发等，取得了一定成果：

一、课程探索：基于工作室社会服务实践，研究青少年编程教育

在日照市范围内面向中小学生开展青少年编程社会服务活动，累计培训100余人，开展义务讲座5次，开展课程推广100余课时。通过实践，深入了解了不同年龄阶段、不同家庭、不同性别的青少年的学习能力、学习兴趣等，在此基础上遵循学生学习的规律，设计了100余个教学项目。

二、课程实施：基于通识课程开设实践，研究青少年编程推广和师资培训

2017年起，在软件技术专业推广“基于Scratch辅助教学的编程基础课程‘423模式‘”，将Scratch引入大学，一方面辅助教学，另一方面发现了一批对Scratch感兴趣的学生，并在地方青少年培训机构兼职助教。

2018年起，学校在开设人工智能通识课程《玩游戏学编程》，在全校范围内推广Scratch编程，让更多学生了解编程，喜欢编程，进而结合自己的专业研究编程。

三、课程建设：基于在线开放课程，针对不同教学目标开发课程资源

2018年起，课题组开始梳理在青少年编程教育和通识课程开设的过程中的研究成果，按照趣味编程课程包、算法编程课程包、微应用编程课程包、课程建设指导课程包四个大类，面向中小学生、大学及社会编程爱好者、编程教育工作者等人群，开发课程资源：

四、课程推广：基于自媒体平台，面向不同学习对象开设在线课程

2018年与智慧树合作开发网络课程《玩游戏 学编程》，目前用已经开设网络课程2个学期，500余名学生在线学习，取得了良好的教学效果。通过建设，课程逐渐成熟，知识的充分的实用价值和可实践性逐步增强。

2019年，课程组在爱奇艺、哔哩哔哩、抖音、网络云课堂等平台推广该课程，扩大课程影响面。

2019年，课程组筹备再次推出在线课程玩游戏学编程系列课程《妙趣横生的数学和算法》，和《Scratch趣味编程》，扩大受益面。

五、人才培养：基于课程实施实践，培养青少年编程教育讲师

工作室吸收大学生，作为助教参与到教学实施、课程建设、教学资源开发等环节，自2016级学生开始，已有10余名学生进入青少年编程行业，有2名学生创业青少年创客教育。