第一节 人的社会化

一、什么是社会化

社会化就是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。具体的说，它是个体同他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。

人格：是个体所固有的特质。是以素质为基础，通过与外界环境的相互作用而产生的。

个体的社会化是一个过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。

内化：外部要求→个体的内在需求。

个人成为一个怎样的人，取决与他的周围环境对他的印象以及他本人对周围环境反作用的行为方式。

有的人在逆境中发奋图强成就一番事业，但有的人在逆境中，对待困难与挫折选择了消沉，逃避。例：“近朱者赤，近墨者黑”“出淤泥而不染”“同流合污”等。

社会化是一个复杂的必然的过程。

1.个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌，所以不同社会历史时期，有不同的社会规范与行为标准，对人们的要求也不同。

2.个人的社会化有时是有意识，有目的的进行的，有时是无意识，潜移默化地进行的。

个人对社会要求的认识与掌握可能是自觉的积极的与主动的，也可能是不自觉的，消极的与被动的。社会化是在一定的社会环境的影响下不管个人喜欢还是不喜欢，都在持续的进行中，社会的影响总是会在他身上实现的。

二、社会化的特点

（一）个人的社会化是以其生物的遗传素质为基础的，

人类的遗传素质，乃是一种上代为下代提供的有利于人类从事社会活动的特殊素质，这种素质对个人来说，已经不仅是有生物学意义，而是通过人类长期社会实践而不断受到社会环境影响，并为适应人的活动而逐渐形成与发展起来的一种特殊功能。

如：四肢的分工发展，大脑的发展与完善，语言功能的形成与发展等都体现了这一特点。

因此，这种素质本身就包含了人类实践活动的社会因素，并且物化形成遗传信息，通过大脑中的系统结构，遗传给后代，从而为人的社会化奠定了生物学基础。

例：“狼孩”回到人类社会后，在一定程度上能够恢复人的行为，就是因为如此。

（二）人的社会化过程也是个性化过程

社会化过程是随着各人所具备的条件（遗传的特性、生理需要和状态）而有选择性的形成的，即使生长在同样的环境里，人们的社会行为和意识也是不同的，这是因为个人遗传的特点和某个时刻的生理需要和状态不同所造成的。

也就是说，由于个人的性别，年龄，智力，性格，体质等个性化特点，而使社会化的过程与内容不完全一样。原因是：

第一，不同的人，社会对其要求不一样。

例：即使是同卵双胞胎，由于出生顺序而决定他们不同的社会角色或为姐妹或为兄弟，社会对他们的要求则有差别，从而使孪生兄弟或姐妹的社会化有所不同。

第二，个人在社会化过程中，一方面要按照社会规范而行动，另一方面，又必须根据自己的特点解决自己所面临的任务，以实现其发展。

例：小学一年级学生在与同学老师顺利交往上可能会有一些障碍，有的可能是由于生理原因，比如口吃阻碍与其同学的顺利交往，有的可能因为长期在家庭中受宠而养成的自我中心，自私自利的态度阻碍了其与他人的交往。因此，要实现与同学的交往，他们所面临的任务则不一样。

总之，社会化目标是将每一个社会成员培养成为适合所属社会需要的人。而这种社会化了的个人，是精神健康的成人，不仅获得了能够适应外界情境的各种行为方式，还学会了能积极地支配环境，即有主观能动性，也就是说，一方面能灵活适应社会生活，同时还有积极的需要及活生生的人格。

因此，社会化不是把人变成一摸一样的人的过程，而是个性化的过程。

（三）个体的社会化具有某种共性

社会成员通过社会化，既具有了个性，同时也具有共性。

如，同一个国家，同一民族，其成员一般都有一些共同的心理倾向。因此，国籍不同国民行为则不同。如中国人传统的家庭观念较重，注重亲情，而美国人则不然，家庭观念比较淡薄等等。

（四）社会化是通过人的整个一生完成的。

    社会化是没有止境的，个体从一出生就开始，直至终老，可以说人的整个一生，就是一个不断进行社会化的过程。

而且，国外有研究证明，学前期是接受社会化的最快时期，但以后的各个时期都在继续完成社会化。

三、社会化的载体与类别

（一）社会化的载体

社会化是通过个人和与之有关的其他个人和团体的相互作用而形成的。因此社会化的载体就是影响个体的全部社会环境。

例如，家庭的影响（父母条件及其教育方式）社会地位影响（政治，经济，风格，传统等）学校的影响（教师，团体，教材等）居住条件的影响（城市，农村，街道等），上述多种影响概括起来就是社会文化、学校与家庭三方面因素的影响。

1.社会文化的影响

社会文化包括政治，经济、国家的宣传体系（广播，电视，报纸，杂志等）宗教，团体，风俗习惯、传统以及生产力水平等。

在同一文化圈内生活着的人们，往往具有共同的人格特点，即所谓典型人格。

2.学校的影响

学校的作用主要是把社会规范道德观价值观以及历代所积累下来的知识技能传授给下一代，学校有计划，有步骤的对学生施加教育影响，实现教育目的，逐步引导、促进学生更好地实现社会化的过程。

学校对学生的社会化发生影响的具体途径：教材（系统的知识体系），教师人格（潜移默化），教育方式（教师主导，学生主体），考试与考核，学生的各种组织—学生会各种文体专业团队（合唱队，乐队，篮球队等等）各种兴趣小组等。

3.家庭父母的影响

家庭环境的影响大于其它方面的影响

对于少儿来说，家庭生活，幼儿园，以及学校生活对他的社会化都产生深刻的影响；而家庭环境的影响意义更大。

因为少儿在家庭中生活的时间更长，约占全部生活时间的2/3。他们首先受到家庭的影响，然后才是幼儿园及学校的影响。

国外已有研究表明学前期是接受社会化的最快时期。这就足以证明家庭影响对个人社会化的重要性。

父母对子女社会化的影响大于其他人（包括教师）的影响。

因为父母的行为是孩子学习的榜样，对孩子的行为起着潜移默化的作用。所以家庭父母的教师方式与教养态度对子女人格的影响尤其重大。

拉特克研究了父母教养态度，家庭气氛和孩子人格形成的关系得出如下结果：

①家庭限制很少的孩子和家庭束缚很多的孩子相比竞争减少，但很重视朋友之间的友谊。

②家庭中很宽恕的孩子和家庭严厉管教的孩子相比更能体贴别人，并对其他人的批评很敏感。

③在对孩子教养方面，父母平均分担责任的孩子，往往适合从事领导工作。

④兄弟关系和谐协调的孩子其情绪比较稳定。

⑤民主家庭的孩子比专制家庭的孩子更有同情心，人际关系协调，情绪安定。

社会化过程中，也会出现社会化障碍现象。

所谓社会化障碍现象是指有些人由于种种原因，未能将社会预期需求正常地内化，从而阻碍了个体的社会化。

原因：① 生理的智力发育不全与精神疾病等。 ② 主要是由于社会化过程的缺陷。如：对社会行为规范的模糊认识，以致形成不符合要求的缺陷行为。（极端的犯罪行为都是错误的理解了社会行为规范，仇视社会造成的）

（二）社会化的类别

1．政治社会化： 

是政治信仰形成的过程。政治社会化的个人总是会对一种政治制度持赞成或反对的态度，因此，每个国家都非常重视培养自己国家的公民，使他们忠实于自己的社会制度，这样，任何国家的社会制度才得以维持，协调并发展。

2．民族社会化：就是使自然人成为具有民族意识的人的过程。

每个民族都有自己固有的风格，习惯与传统，民族社会化的结果就致使每个人都能尊重自己民族的风俗习惯与传统并具有民族自豪感。

3．法律社会化

就是使人们能够按照法律制度来调节自己的行为。法律社会化的结果就是使人们能知法守法，一方面自觉遵守国家的法律法规，另一方面又能用法律来保护自己的权益不受侵犯

4．性别角色社会化

就是按照社会上规定的男女性别角色的要求来支配自己的行为。因为男女的生理结构不同，担任的社会角色不同因而有不同的角色要求。 性别角色社会化的结果就是使男女能按各自不同的要求行为做人

如：女性要求温柔，细腻，对男性则要求勇敢果断，充满阳刚之气。

5．道德社会化

就是使人们按照道德标准来支配自己的行为。在社会中为了维护人们的共同利益，协调各种关系，便产生了调节人们行为的道德行为准则。个人若能遵守这些道德标准，就会受到舆论的赞许并感到心安理得，否则会受到舆论的谴责并感到内疚。这就是道德社会化的结果。