在实际中我们不难发现一社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养，应该渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创造一个能使幼儿感到接纳关爱和支持的良好环境，避免呆板的言语说教这一点反映的是他人约束运用的方法是熏陶儿童的主要任务是适应环境内化规则，第二，幼儿和成人之间，同伴之间的共同生活，交往，探索游戏等是学习社会的重要途径，应该为幼儿提供人际间的相互交往和共同活动的机会条件加以指导，反映的是自律。所运用的生活中的交往活动和实践活动的方法，同在满足自己的需要和目的活动过程中形成各自的社会性和个性。所以学前儿童社会性发展和教育上的两大特点是新钞熏陶和生成，所以学前儿童社会性教育要遵循以下五个原则。

一目标原则

是指社会教育的过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标，并围绕培养目标，制定出每种活动适度明确具体的目标，目标原则提出的依据是一学前儿童社会教育的目标是由国家教育部颁布的幼儿园培养目标决定的，二学前儿童社会教育目标是教育的出发点和归宿，在促进儿童智慧教育过程中，教师和儿童活动的指向活动内容活动的方式方法活动结果的评价要受到社会教育目标的制约，所以教师在指导社会教育活动时必须要遵循这个目标。

二活动性原则，活动性原则是指社会教育活动要为实现儿童创造活动的机会与条件引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性学前儿童的社会性的形成离不开活动，活动是学前儿童心理发展的源泉，在儿童的社会性形成过程中，社会道德规则的传递，不能自动作用于儿童也不能只靠间接传递与他们而必须时，他们在活动和交往当中亲自去感受体验才能够掌握。

因此，贯彻活动性原则，要注意以下几条

1应为儿童创设活动的空间，在儿童现有的环境中尽可能发掘现有条件的潜力进一步改革，仍然存在的这种形式不顾儿童真实生活的做法，要留给儿童尽可能大的活动空间，让儿童动起来，

2教给儿童提供自主活动的机会和时间在社会经济活动中，儿童始终是活动的主体.教师不能把儿童当做自己的附属品，幼儿时期激发儿童的活动动机，提高儿童的活动水平，儿童时期是人生的探索预备实习时期，最好要抓住这个好时机，激发儿童活动的愿望的主动性和积极性。

三实践原则

实践性原则是指学生儿童社会性教育中教师既要对儿童进行社会认知观念和社会规则的教育，提高社会认知又要指导儿童的实践把提高儿童的社会认知和培养儿童的良好社会行为结合起来，使儿童的社会性的发展共处的实践性的原则，要注意以下

.1帮助，并教给儿童具体的行为方式

2组织儿童参加多种实践活动

3教育儿童自己的问题自己解决，教师要以身作则。

四强化原则

本原则是指教师在学前儿童社会教育中，通过言语动作或表情等方式对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强巩固或削弱消除已形成良好的行为习惯，采取强化人格必须注意以下3

1教师要采取明确事宜的讲话方式

2强化应激发儿童的内在动机强化要注意及时性。

五一致性原则

所谓一致性原则是指在学校儿童社会教育的过程中，教育者应该有目的，有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和调节，使其互相配合协调一致，使儿童的社会性品质，按照国家培养目标健康发展。

贯彻一致性原则，要注意一下几点

1教师保持教育态度的一致性，教师的教育态度前后要一致的言行要一致。

2统一幼儿园脱掉内部机构多方面的教育力量

3统一社会各方面的教育影响。