《学前儿童教育与指导》

课程整体教学设计

（2021～2022学年第二学期）

课程名称：      学前儿童教育与指导 

所属专业（教研室）： 学前教育教研室

制定人：         刘洪文           

合作人：   成晓丽、张金枝 、邢茂珠

制定时间：      2021-9-11        

一、课程定位

《学前儿童教育与指导》是学前教育专业（三 二）的一门专业核心课程，是以职业能力为导向，通过对幼儿教师、保育员等相关职业工作岗位进行充分调研和分析而进行设计的课程，是幼儿教师资格证认定考核课程之一。其目的是学生能掌握学前教育学的基本理论与先进学前教育思想，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点，领会科学的学前教育教学观念，树立正确的教师观和儿童观，学生能形成学前教育教学与游戏活动工作能力。课程设置目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、学前教育教学活动的基本特点。通过本课程的学习，能让未来幼儿教师充分认识幼儿阶段学习与发展的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿的探究、创造的好奇心与求知欲，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。

  本课程与中职、高职（专科、本科）、普通高校、培训班同类课程的区别

在高职学前教育专业中开设的《学前教育学》是使学生掌握学前教育基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法，帮助学生了解掌握幼儿教育规律，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力、分析解决问题能力、实践动手能力的提高，为今后进入幼教机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业知识的学习打下良好的基础。通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力，通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。

在中职学前教育专业教学中开设的《学前教育学》淡化理论教学，注重实际技能的培训；在普通高校本科类院校学前教育专业中开设的《学前教育学》，在教学内容上以学前教育的理论教学研究为主，主要是导论、学前教育学原理、学前课程理论以及游戏理论等的理论研究教学；而对于培训班开设的学前教育学，主要是以归纳、总结、机械记忆、死记硬背，目的是迅速获取幼儿教师资格证书。

二、课程目标设计

总体目标：

课程目标是通过学习使学生能掌握学前教育学的基础知识、基本理论和基本问题，能树立正确的教师观和儿童观，能认识学前教育规律和方法，认识学前儿童自身发展的特征，能设计和组织学前教育活动，能通过学前教育现象进行分析与研讨。学习本课程之后，学生具有学前教育与活动的工作能力。

能力目标：

通过本课程的学习，学生应该具备如下能力：

1、具有运用理论指导实际工作的能力；

2、具有学前教育活动设计、组织与指导的基本能力；

3、具有学前教育活动分析与评价的能力；

4、具有分析问题、解决问题的能力：

5、形成运用理论指导实际工作的能力，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，

6、具有自主学习、研究性学习、合作学习等能力。

7、具有学前教育调查与研究能力。

知识目标：

1、让学生了解学前教育发展历史和未来发展雏势；

2、掌握学前教育学基本概念、基本理论、基本原则和方法；

3、了解我国幼教工作的政策和法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径；

4、了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值；

5、掌握学前教育的先进思想及基本理论；

6、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点和一般规律；

7、能设计和组织学前教育活动，能通过学前教育现象进行分析与研讨。

素质目标：

1、具备幼儿教师的职业道德和素质；

2、具备自我学习和自我提高的素质；

3、具备对实际问题的处理应对能力素质；

4、树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。

三、课程的知识和理论内容：

根据《幼儿园教师专业标准》的要求、社会对学前教育师资的需求，并在大量的调研、分析的基础上提出以专业理论为基础，职业技能、能力为核心，职业素养为保障的课程设计理念。课程目标定位于知识、技能与能力、情感态度三大领域。体现理论的应用价值。从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来。教学内容突出职业性、时代性、实用性，即以幼儿教师的岗位能力需求与职业资格标准要求完善课程的内容体系；关注学前教育研究的最新动态和最新成果，及时吸收并融会于教学内容中，有助于学生解决学前教育机构中的实际问题。以“学生为中心”的教学指导思想引领整个教学过程。突出体现“以学生为中心”的教学理念。根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学。学校与幼儿园共建课程，实现开放式教学。将培养职业理念贯穿于课程教学中。通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业理念。促进学生自身学习能力的提高。为学生搭建自主学习的平台，引导、督促学生开展自修、自研，强化学生学习的主体意识，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，为学生的职后发展和终身学习打下基础。

四、教学资源

为了强化教师职业技能，围绕教师教育专业的建设和本课程教学内容，学校建设拥有系列合乎专业建设和教学内容标准的校内实训场所，包括：

1.微格实训室

2.幼儿园仿真实训室

3.多媒体课室

 在加强校内实训教学设施建设的同时，还建立了一批校外实践实习基地。现已拥有校外实习基地25家，期中10家已签订校企合作协议。这些校外实习基地稳定性高，办学质量、软硬件设施比较好的学前教育机构。同时我们选择优秀幼儿教师担任教育见习、实习指导教师，可以较好的满足本专业学生了解幼儿、幼儿教师以及幼儿教育工作，并体验幼儿园实际工作的需要，为学生在实践过程中迅速提高专业素质和能力提供了充分条件和有力保障。

（1）推荐教材

《学前教育学》 高等教育出版社，虞永平、王春燕主编，2012年7月第一版；

      《学前教育学》杨晓萍、李静主编，西南师范大学出版社，2011年12月第一版；

      《学前教育学》魏建培主编，科学出版社，2012年12月第一版；

（2）相关资料

《幼儿园教师资格考试——学前教育学考点解析》关永春主编，清华大学出版社，2013年1月第一版；

《教育理论综合历年真题及专家命题预测试卷·幼儿园部分》，《教师公开招聘考试专用系列教材》编委会编著，教育科学出版社，2010年10月第一版；

本课程在教学过程中方法的运用了多种现代教学技术，如PPT课件、Flash动画、视频、参考书籍、学习网站、专业期刊等，并利用微格教室模拟教育工作，还建立了网络教学网站供学生课外学习等。这些现代教学技术手段的运用不仅提高了教学效果、激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自主学习的能力。

中国学前教育网https://web.preschool.net.cn/index.html

学前幼儿教育网https://www.pre-school.com.cn/

山东学前教育网https://www.sdyjw.cn/

上海学前教育网https://www.age06.com/Age06.Web/

北京学前教育网https://www.bjchild.com/Index.html

浙江学前教育网https://www.06abc.com

需要说明的其他问题

 学前教育专业在我校从2016年正式开始招生，而且招生形式很好，本课程从16级学生开始正式实施，所以对于课程的整体设计起到非常重要的作用，在以后的教学中不断再总结经验，及时发现问题并进行及时的修订。

本课程常用术语中英文对照表

Pre-school education 学前教育

Pre-primary education 幼儿教育，学前教育

Preschool children 学龄前儿童

Preschool level 学前水平

Preschool period 学前期，幼儿期

Early childhood education 婴幼儿教育，早期儿童教育

Infant education  幼儿教育

Infant school education 学前教育，幼儿教育

Infant-asylum 育儿园，育婴堂

Infancy 婴儿期

Infant 婴儿

nursery苗圃；托儿所

Nusery class 婴儿班，托儿所

Kindergarten 幼儿园

Kindergarten education 幼儿教育

Kindergarten training school 幼儿师范学校

Nursery/ Playgroup 幼儿园小班

Lower Kindergarten/ LKG 幼儿园中班

Upper Kindergarten/ UKG幼儿园大班

Preschool学前班

Perry project 佩里计划

Perry preschool program study佩里学前教育研究计划

Montessori.Maria 玛丽雅.蒙台梭利(1870-1952)(意大利著名幼儿教育家，进步的幼儿教育先驱)

Montessori approach蒙台梭利教学法

Waldorf 华德福教育

High Reach Learning（高）延伸学习

High Scope 高瞻课程

The Creative Curriculum创意课程

Reggio Emilia approach 瑞吉欧教学法

Bank Street 河滨街模式

Forest kindergartens 森林幼稚园

Head Start开端计划

National Association of Family Childcare(NAFCC)全国家庭托儿协会

National Association for the Education of Young Children (NAEYC) 全国幼儿教育协会

National Association of Child Care Professionals (NACCP) 国家儿童保健专业人员协会

Association of Childhood Education 儿童教育协会

International Association for Childhood Education(TACE)国际儿童教育协会

Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) 特殊需要学生教育法案

Individualized Education Plan (IEP) 个性化教育计划

Individual Family Service Plan (IFSP) 个别家庭服务计划

Academic games 教学游戏

Administration of children’s home 儿童教养院管理

Institute of pre-school education学前教育研究所

Administration of pre-school education 学前教育管理

Administrative department for pre-school eduction 学前教育科/幼儿教育科

Attendance bureau 儿童入学管理处

Atypical child 异常儿童

Baby class 婴儿班，托儿所

Baby farm 育婴院

Babyhood 婴儿期

Babysitter 看护婴儿者

Beginners’ class [英]（托儿所）小班；初学班

Boarding home 寄养所，残疾儿童学校或失去正常家庭生活的儿童学校

Cart 儿童小书箱

Child education 儿童教育

Child guidance clinic 儿童指导所

Child minder 儿童保育员

Child-centered curriculum 儿童中心的课程
Child-centered education 儿童中心教育

Child-centered theory 儿童中心论

Children of school age 学龄儿童

Children’s class幼儿班

Children’s Day 儿童节

Children’s film 儿童电影

Defective children 缺陷儿童

Deviant child 举止失常儿童

Differential treatment 因材施教

Disadvantaged child贫穷儿童 ，失去受教育权利的儿童

Divisional executive for children 地区教育行政主管

Doll-play 玩具游戏

Educable child 可教育儿童

Friedrich froebel 弗里德里克.福禄贝尔（1782-1852），德国幼儿园创始人，教养改革家）

Genius prodigy天才，儿童

Aids to object teaching 直观教具

Life-long Learning 终身学习

Educational approach 教育方针

Care commission 护理委员会

Positive guidance 积极引导

Positive language 积极言语

Getting at eye level 平视

Conflict resolution 解决冲突

Positive reinforcement正面强化

Active listening 积极聆听

Making eye contact 眼神交流

Self-fulfilling prophecy 自验语言

Time-out 暂停

Standing in the corner 站墙角

Naughty chair 顽皮的椅子（严格的纪律）

Child care幼托机构

Attachment theory依恋理论

Secure attachment安全型依恋

Two-generation programs亲子教育方案

Affective-social development情感-社会性发展

Interlocking nature先天遗传

Nurture后天教育

Level of maternal education母亲受教育水平

Teacher education教师教育

Preparation职前培训

Zone of proximal development最近发展区

Promote emergent literacy skills读写萌发技能

Dialogic reading对话阅读

Pretend play假想游戏

Self-regulation自我调节

The whole child 完整儿童

儿童文学 children’s literature
心算 mental arithmetic
户外作业 out-door study; out-door work
户外运动 out-door sport
手工训练 manual training
手工教室 manual-training room
可教性 educability
示范 demonstration
示范法 demonstration method; method of demonstration
示范教学 demonstration teaching
再教育 re-education
再发现法 method of rediscovery
自由游戏 free play
自行活动教学法 method of self-activity

儿童中心教育 child-centered education
儿童画 children's drawing
玩具 plaything; toy
直观法 intuitive method
直观教学 intuitional instruction

直接教学法 direct method of teaching

指定读物 required reading
指导的游戏 directed play
指导的学习 directed learning; directed study
指导练习 coaching
指读法 Finger reading
活动；作业 activity
活动分析 activity analysis
活动电影 kinematography [,kinimə'tɔɡrəfi; ,kai-]
活动课程 activity curriculum
活动学校 activity school

胎教 antenatal training

个别教育 individual education
个别教学 individual instruction; individual teaching
个别阅读 individual reading
个案研究[法] case study method
家庭作业 home work
家庭课业 home lesson
恩物 Gift

特殊教育 special education 特殊教学法 special didactics
班级教学 class teaching
班级经营 class management; classroom management
做中学 learning by doing

玩中学 learning through play
基础课程{英语反复练习} basal course
基础读物 foundation reader

从生活中学习 learning through living
从经验中学习 learning by experience

教育电影 educational cinema
教室讨论 class discussion

启发式教学 developmental mode of teaching; heuristic mode of teaching

智能障碍教育 education for mental retardation
童话 nursery tale

游戏法 play method

游戏理论 play-theory
顿悟学习；洞悟学习 insight learning
尝试错误法 method of trial and error; trial and error method
团体游戏 organized play

图示 graphical representation
图示教学法 pictorial method; picture method

图画完成测验 picture completion test
实物 material object
实物教学 object lesson; object teaching

语言矫正班 speech-correction class

说话教学 speaking-instruction

说话教学 speaking-instruction

适性教育 adaptive physical education

阅读法 reading method

整体学习法 whole learning method

随机教育 incidental education

随机教学法 accidental teaching method; incidental teaching method

戏剧表演法 method of dramatic expression

营养学 dietetics
矫正教育{智能障碍教育} Correctional education; Corrective education

联想学习 associative learning

观察法 observation method

弹性分组制 flexible shifting group plan

弹性升级 flexible promotion

露天教学班 fresh-air class

附：课程整体设计体会

在做课程整体设计的过程中，一直在思考如何更好的做到理论与实践相结合，更好的突出高职特色，更好的使用项目教学、案例教学、情境教学等教学模式。如何协调理论教学与实践教学更好衔接的问题，这也是在以后教学的过程中一直需要再设计、再改革，不断跟上高职教学的先进理念。

《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干核心课程，是以《学前心理学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。

本课程最初称为《幼儿教育学》，是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）》编写的。主要是供中专层次的幼师使用的教科书。随着幼教改革的发展，使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为《学前教育学》，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为0-6、7岁儿童教育内容。为了适应形势发展的需要，综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想，针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状，我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标，初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的设计，努力构建完整的课程体系。

学生通过本课程的学习能初步掌握本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。能帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。

我们根据高职学生的特点，根据本课程的学科特点，根据社会幼教发展的形式，以后在教学的过程中积极进行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行有益的尝试和探索，努力使该课程的建设取得明显的教学成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。

坚持理论与实践结合的教学原则，积极改进实践教学，学前教育是综合性、实用性很强的专业，对学生的技能要求较高。根据这一专业特点，我们在教学中要注意遵循理论联系实际的教学原则，一方面在理论教学的过程中注意结合实际教学案例来阐明有关的教育原理，加深学生对理论的理解和认识；另一方面加强实践教学，在学期间组织学生到幼儿园见习，让学生直接接触教育实际，引导学生观察和思考，增加学生的直接经验，并鼓励学生提出问题，在课堂上通过师生、生生讨论的形式来帮助学生学以致用。

学前教育专业在我校从2016年正式开始招生，而且招生形式很好，本课程从16级学生开始正式实施，所以对于课程的整体设计起到非常重要的作用，在以后的教学中不断再总结经验，及时发现问题并进行及时的修订。

在以后的教学中，不断进行教学反思，积极借鉴本学科其他院校的先进教学理念，突出高职教育的特色，强化学生应用学前教育理论指导实践的能力，提升学生对学前教育理论素养的不断发展，不断进行教学改革，做到与时俱进，不断优化本学科的整体设计，争取达到教学目标，为学生明天的发展鉴定基础。