主题二 幼儿园课程设计的基本原理

教学目标：了解幼儿园课程的基本要素，掌握幼儿园课程设计的原理和方法

教学重点：幼儿园课程设计的“目标模式”

教学难点：幼儿园课程的设计

教学准备：相关的背景资料和阅读材料。

教学方法：讨论法、讲授法。

教学课时：4课时

教学过程：

一、认识幼儿园课程的基本要素

【提问讨论】

写一份教案时，要考虑到哪几个方面？

总结要点：

学生回答并总结出教育活动所包括的基本要素——教学目标、教学内容、教学活动的组织及评价等。

讲解：

教案可以说是微观形态的“课程”。对于宏观形态的课程来说，它包括的基本要素也包括以上四个方面，即“课程目标、课程内容、课程实施和课程评价”。课程理论家把这四个方面称之为课程的四大基本要素。

二、幼儿园课程设计的原理和方法——目标模式（“泰勒模式”）

【教师讲解】

（一）设计幼儿园课程时必须思考并回答的几个基本问题：

（1）幼儿园应努力达到什么样的教育目标？

（2）提供哪些教育内容才能实现这些目标？

（3）如何有效地组织这些内容？

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

以上四个问题实际上涉及到课程的四大基本要素——“课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价”，而且由于是以“目标”为起点展开了课程设计的思路，最后又以“目标”作为课程设计的终点。这种紧紧围绕“目标”进行课程设计的方法被课程专家称之为“目标模式”。由于这种是由美国的课程专家泰勒首先提出来的，因此又被称为“泰勒模式”。

（二）设计幼儿园课程方案的方法

1、幼儿园课程目标的制定

【教师讲解】

（1）幼儿园课程目标的概念

幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。它是幼儿园教育目的的具体化。

（2）幼儿园课程目标的作用

目标是幼儿园教育的“指南针”和“方向盘”；在课程中处于核心位置。具体来讲，它的作用包括：是选择和确定幼儿园课程内容的依据；是指定教育活动计划的依据；引导驾御活动过程的依据；是评价教育活动效果的依据。

（3）制定幼儿园课程目标的依据

所依据的因素包括：国家关于幼儿园的教育目标；幼儿身心发展的规律和特点；幼儿园的环境条件等。

（4）幼儿园课程目标的表述

角度有二：一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果；二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的表现。

（5）制定幼儿园课程目标的具体方法

可以依据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等课程文件中对教育和课程目标的有关规定，确定幼儿园课程的总目标、学年目标、学期目标、单元目标和具体的教育活动的目标。

资料分析：

《幼儿园工作规程》第五条规定的幼儿园保教目标、《幼儿园教育指导纲要》规定的各领域目标、某个幼儿园幼儿园课程的总目标、学年目标、学期目标、单元目标和一个具体活动的目标

分析要点：高层次目标比较抽象概括，中下层目标要逐步具体可操作；中下层目标要与上位目标一致。

课后练习：

分析评价某个幼儿园的课程目标体系

2、幼儿园课程内容的选择

（1）幼儿园课程内容的组成

【教师讲解】

课程内容解决“教或学什么”的问题。不同的人对课程内容的理解和认识也有不同。在学科中心主义者看来，课程内容指的是学科中特定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材中；在经验中心主义者看来，课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。它们存在于学生参与的教学活动中，存在于教学活动所设计的问题领域、课题或科目中

【提问讨论】

你觉得应该教幼儿一些什么内容？

【归纳总结】

有助于幼儿获得基础知识的内容；有助于幼儿掌握基本活动方式的内容；有助于发展幼儿的智力和能力的内容；有助于培养幼儿的情感态度的内容等等

幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和响应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。

（2）选择幼儿园课程内容的原则

提问：

为什么要选择这些内容？

归纳总结：

满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用；符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容；联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构；适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性等等。

现象分析：现在有的幼儿园尤其是一些农村幼儿园仍以读、写、算为主，你觉得这些内容合适吗？

分析要点：选择幼儿园课程内容要符合上述原则。

3、幼儿园课程的组织与实施

讲解：

（1）概念

幼儿园课程的组织：创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现幼儿园课程目标的过程。

课程实施指的是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。

（2）幼儿园各层次课程计划的制定：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划等。

（3）幼儿园课程内容的编制

其一般形式包括：分科课程、核心课程、活动课程。这三种编制方式都有利有弊，要根据实际所需而灵活选用。

（4）幼儿园教育活动的组织与指导

依据教师的指导方式，在幼儿园里，教师能够采用的教学方式包括：直接教学、间接教学与支架式教学。

依据组织形式，幼儿园的教育活动形式一般包括：集体活动、小组活动和个别活动。

4、幼儿园课程的评价

讲解：

（1）概念与作用

幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适应性的过程。

它有举足轻重的作用，即是课程运作的“终点”，又是继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。

（2）幼儿园课程评价的范围和内容

包括课程实施前、课程实施中、课程实施后对幼儿的身心发展变化、教师的教育态度与行为、教学方案的制定与调整等方面的评价。

具体来讲，评价的内容包括：对幼儿的评价、对教育活动和教师的评价、对课程方案的评价等。

（3）幼儿园课程评价的标准

包括：有利于改进和发展课程；要充分地发挥教师的主体性；要有利于幼儿的发展；要科学有效。

活动评析

现场观摩一个幼儿园实施的教育活动，并进行记录，运用幼儿园课程理论写出评析意见，并就发现的问题提出改进意见