主题一  幼儿教育的产生和发展

教学目标：

1、在了解幼儿教育的历史形态的基础上，初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系，认识幼儿教育的价值。

2、感受幼儿教育思想的发展脉络，对幼儿教育的理想与信念有所思考。

教学准备：《百年幼教》电视录像片；CAI课件（古今中外教育家论学前教育，各个时期的幼儿社会教育机构的照片）；请各小组的同学分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想并做好发言准备。

教学重点：幼儿教育的历史形态

教学难点：幼儿教育思想的发展

教学方法：讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法

教学课时：2课时

教学过程：

一、幼儿教育的产生

【理论研讨】

（一）幼儿教育的产生

幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。

（二）幼儿教育机构的产生

1、世界上第一个幼儿园的诞生。1840年，福禄贝尔和他的“幼儿园”。

2、 我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。

提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生？

二、幼儿教育的发展

（一）幼儿教育形态的发展

【理论研讨】

1、原始社会的幼儿教育形态。

2、古代社会的幼儿教育形态。

3、近现代社会的幼儿教育形态。

（1）资本主义早期的幼儿社会教育机构（欧文的“幼儿学校”；福禄贝尔的幼稚园；蒙台梭利的“幼儿之家”）。

（2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。

（3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。

4、我国幼儿社会教育的发展。

（1）旧中国幼儿教育（幼儿社会教育机构的产生；国民党统治时期的幼儿社会教育）。

（2）革命根据地的幼儿社会教育（解放区幼儿教育）。

（3）新中国成立后的幼儿教育（恢复、整顿、稳步发展的十七年；横遭破坏的十年；新时期的幼儿教育）。

【案例分析】

观看《百年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点？

（二）幼儿教育思想的发展

【理论研讨】

教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络：

1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。

古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想；古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述

2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》（世界上第一部学前教育的大纲和参考本）和《世界图解》；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教育家卢梭《爱弥儿》；英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校

3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。

福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园

4、现代学前教育主要理论流派。

杜威的儿童观及其学前教育理论；蒙台梭利的学前教育思想，《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家；精神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教育中的应用，格塞尔；社会学习理论在学前教育中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教育；陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。

【经验陈述】

请各学习小组派代表发言，按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。

【归纳小结】

我们在谈论、理解幼儿教育的时候，必然带着一种价值追求，将幼儿教育幻化为“理想的幼儿教育”，必然会从什么是“好的幼儿教育”、什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”是什么的时候，就必须要思考，“幼儿教育的理想是什么？好的幼儿教育是什么”？也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概念。

从学前教育思想的发展来看，人们对学前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁：追求工具性价值阶段—→重视学前教育内在价值的孕育阶段—→儿童中心价值的确立阶段—→儿童的自身价值和社会价值结合的探索。

三、幼儿教育的理想和信念

【参与学习】

1、提出问题：你认为什么是良好的幼儿教育？如果你是一名幼儿教师，你将如何诠释、实施幼儿教育？

2、头脑风暴：以学习小组为单位，每个同学在组内陈述自己对于幼儿教育的理想与信念，在此基础上，各组归纳出本组对于良好的幼儿教育的观点和认识，并书写在大白纸上。

3、陈述观点：各组选派代表发言，陈述本组的观点。

4、归纳总结：教师归纳各组意见，陈述自己的观点。

【社会调查】

寻找1905年创办的湖南蒙养院的旧址。