特殊儿童早期训练与指导
张翠玲牛清艳

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课程标准

发布时间：2020-02-14 21:19 发布人：张翠玲浏览次数：489

《特殊儿童早期训练与指导》课程标准

一、课程基本信息

课程代码	280515	课程性质	专业限选课
适用专业	学前教育	开设学期	1
课程类别	专业平台课程	课程类型	理实一体化
学分	2	总学时	36
学时分配	理论学时： 18 ；实践学时： 18
实施场所	教学一体化教室	授课方式	讲授
执笔人	牛清艳张翠玲
审核人	张金芝
制订时间	2020.2

二、课程概述

（一）课程定位

《特殊儿童早期训练与指导》是一门针对学前教育专业学生的专业限选课，它揭示不同类型特殊儿童认知发展的一般规律、成长及发展的问题以及如何采取各种有效措施帮助不同类型特殊儿童学习、成长。它更是一门应用性课程，学生需要在学习了普通心理学、教育学、儿童发展与教育、教育科学研究方法等相关知识的基础上学习本门课程，并需要在理论学习基础上转化为实践操作。

（二）先修后续课程

先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》、《特殊儿童心理》，后续课程为《特殊教育课程与教学法》、《特殊儿童心理评估》、《特殊儿童感觉统合训练》。

（三)本课程与中职、本科、培训班同类课程的区别。

层次	区别
本科	重在理论
中职	重在实践
培训班	重在春考，知识点零散

三、课程目标

（一）总体目标：

让学前教育专业学生对特殊儿童早期训练与指导有全面的了解和掌握。培养学生“早发现、早诊断、早康复”的特殊教育理念。积累学前教育专业素养，培养良好的职业道德修养。

（二）素质目标：

1．培养学生树立科学的教育理念，激发他们参与特殊教育改革的积极愿望。

2．培养他们热爱教育事业、热爱儿童的专业情感，具有人道主义精神和博爱意识，能关心、支持与帮助残疾儿童，培养学生的职业情感，为将来胜任特殊需要儿童的教学与康复训练工作打下牢固的基础。

3．培养和激发他们研究和改进特殊教育的兴趣和信念。

4．具备责任心，促进学生对学习的参与和投入，形成良好学习气氛、学习习惯，从而爱学、肯学。熟练掌握特殊儿童异常行为矫正的基本知识与技能。

（三）知识目标：

1．认识特殊儿童及特殊儿童早期训练与指导的含义。

2．掌握不同类型特殊儿童早期训练与指导的内容和方法。

3. 掌握各种障碍儿童康复评估的基本知识。

4. 学习融合教育和随班就读的策略方法。

5. 掌握开展家庭康复训练的方法。

6. 学会发挥社区训练与指导的作用。

（四）能力目标：

1．学生要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，去识别和纠正常见的教育观念和方法上错误；

2．能够依据教育教学规律组织教育教学的能力；

3．具备进一步学习教育理论的能力；

4．具备初步的教育科研能力。

四、课程内容

序号

项目（模块）

工作任务

学时

特殊儿童早期训练与指导概要

1.认识特殊儿童及特殊儿童早期训练与指导的含义。

2.了解特殊儿童分类

3.掌握特殊儿童早期训练与指导的内容原则

4.掌握全纳教育的相关内容

听觉障碍儿童的早期训练与指导

1.懂得听力语言康复的意义。

2.了解听力障碍的分类、语言发展的特点、听力语言康复遵循的原则

3.掌握听力语言康复教育的内容方法

4.掌握聋儿随班就读相关知识

智力障碍儿童的早期训练与指导

1.理解智力障碍的含义

2.掌握智力障碍的分类及评估的内容。

3.了解智力障碍儿童的心理和行为特征。

4.掌握智力障碍儿童早期训练与指导的内容方法。

视觉障碍儿童的早期训练与指导

1.理解视觉障碍的含义，树立正确的特殊教育观

2.了解视觉障碍的分类评估

3.明确视觉障碍儿童的心理特点

4.掌握视觉障碍儿童早期训练与教育的内容及方法。

自闭症儿童的早期训练与指导

1.了解自闭症的分类和自闭症儿童的心理和行为症状

2.理解自闭症儿童早期训练的目的以及所遵循的原则

3.掌握自闭症儿童早期训练与指导的内容及办法

情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导

1.了解情绪与行为障碍的概念、分类和情绪与行为障碍儿童的心理和行为特征。

2.理解情绪与行为障碍儿童早期训练所遵循的原则。

3.掌握情绪与行为障碍儿童早期训练与指导的内容及方法。

五、实训项目设计

编号	实训项目（任务）名称	素质目标	知识目标	能力目标	实施步骤	可展示的结果或考核标准
1	听觉障碍儿童的早期训练与指导	懂得听力语言康复的意义，树立正确的康复教育观念	了解听力障碍的分类和语言发展的特点，掌握听力语言康复教育的内容及方法	具备对听觉障碍儿童家庭与社区康复指导的能力	进入特殊教育机构观摩听力语言训练的教学活动，根据观察情况，制定教学方案	小组成果展示汇报
2.	智力障碍儿童的早期训练与指导	明确智力障碍儿童早期训练与知道的意义与作用	了解智力障碍儿童的心理和行为特征，掌握智力障碍儿童早期训练与教育的内容及方法	具备对智力障碍儿童的评估能力、对智力障碍儿童家庭与社区的康复指导能力，	进入特殊教育机构观摩智力障碍儿童康复训练教学活动，根据观察情况，制定教学方案	小组成果展示汇报
3.	视觉障碍儿童的早期训练与指导	针对视觉障碍儿童树立正确的特殊教育观	明确视觉障碍儿童的心理特点，掌握早期训练与指导的内容方法	具备对视觉障碍儿童的评估能力，对此类儿童进行适当教育的能力	进入特殊教育机构观摩视觉障碍儿童定向行走教学活动，根据观察情况，制定教学方案	小组成果展示汇报
4.	自闭症儿童的早期训练与指导	充分认识自闭症儿童的心理和行为症状，发展学生的针对自闭儿童的耐心和接纳心理。	明确自闭症康复训练的目的原则，掌握自闭症康复训练的内容方法	制定、组织和实施自闭症康复训练能力	进入培智班级，观摩自闭症儿童的康复训练活动，记录训练过程，了解自闭症儿童情况，知道合理的康复训练获得方案。	小组成果展示汇报
5	情绪行为障碍儿童的早期训练与指导	树立正确的针对情绪行为障碍儿童的教育观念	掌握情绪与行为障碍儿童早期训练与指导的原则、内容和方法	制定、组织和实施情绪行为障碍儿童的康复训练能力	进入特殊教育机构选择情绪与行为障碍儿童，观察记录其情绪和行为表现，制定相应的康复训练计划。	小组成果展示汇报

六、课程实施计划

单元	周次	学时	项目（任务）	教学方法手段	教学场所
1	1	2	特殊儿童早期训练与指导概述	讲授法、讨论法	多媒体教室
1	2	2	全纳教育含义发展历程支持模式	讲授法	多媒体教室
1	3	2	随班就读相关知识	讲授法、讨论法	多媒体教室
2	4	2	听觉障碍基础知识	演示法、提问法	多媒体教室
2	5	2	听觉障碍儿童早期训练指导的内容和一般方法	讲授法	多媒体教室
2	6	2	聋儿康复评估、融合教育与随班就读	讲授法、讨论法	多媒体教室
3	7	2	智力障碍基础知识	演示法、提问法	多媒体教室
3	8	2	早期训练指导技能技法	提问法、讨论法	多媒体教室
3	9	2	融合教育随班就读、早期家庭和社区训练与指导	演示法、提问法	多媒体教室
4	10	2	视觉障碍概述	讲授法	多媒体教室
4	11	2	视觉障碍儿童早期训练与指导	讲授法、讨论法	多媒体教室
4	12	2	视觉障碍儿童教育、家庭和社区康复	提问法、讨论法	多媒体教室
5	13	2	自闭症基础知识	演示法、提问法	多媒体教室
5	14	2	自闭症儿童早期训练与指导的一般方法	讲授法、讨论法	多媒体教室
5	15	2	自闭症儿童的融合教育与随班就读以及家庭和社区康复	讨论法、提问法	多媒体教室
6	16	2	情绪与行为障碍儿童概述	演示法、讨论法	多媒体教室
6	17	2	情绪与行为障碍儿童早期训练与指导的方法	讲授法、讨论法	多媒体教室
6	18	2	情绪与行为障碍儿童的随班就读	讨论法、提问法	多媒体教室
	19	2	复习	演示法、讨论法	多媒体教室

七、课程考核

（一）考核的形式

笔试＋案例分析答辩

（二）考核评价表

考核评价表

目标	评价要素	评价标准	评价依据	考核方式		评分	权重
知识	基本知识	按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题	个人作业课堂笔记课堂练习模块测验阶段考试	小组互评			5
				教师评定			5
				作业成绩			5
				笔试	期中考试		10
					期末考试		30
					毕业设计		10
能力	基本技能	能运用所学理论分析幼儿园教育现象，理论联系实际，能够设计和组织幼儿园活动	课堂练习专项测验顶岗实习实习总结毕业设计毕业答辩	实践教学	学习态度与动手能力		10
					实验报告与考察见习报告与回答问题顶岗实习单位鉴定		10
情感与素质	学习态度	遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备	课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记	学生自评			5
				小组自评
				教师评定
	沟通协作管理	乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理	小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察	学生自评			5
				小组自评
				教师评定
	创新精神	有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计	个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议	学生自评			5
				小组自评
				教师评定
总计						100

注意：

1．教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。

2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。

八、课程实施条件

需要本科以上的教学团队和多媒体教室

九、课程资源

（一）教材编写情况

1.选用教材：

刘建梅找凤兰主编《特殊儿童早期训练与指导》复旦大学出版社，2013年8月

2．主要教学参考书目：

（1）顾群《特殊需要儿童发展与学习》科学出版社，2018年10月

（2）甄岳来《孤独症社会融合教育》中国妇女出版社，2010年

（3）方俊明，雷江华《特殊儿童心理学第二版》北京大学出版社，2015年

（4）雷江华《特殊儿童发展与学习》高等教育出版社2015年

（5）陈帼眉《学前儿童发展心理学》北京师范大学出版社，1995年

（6）刘焱《幼儿园游戏教学论》中国社会出版社，1999年

（7）冯晓霞主编《幼儿园课程》北京师范大学出版社，2001年

（二）课程建设情况

本课程为学前教育专业重要的必修课程

（三）实训平台资源

https://www.pthxx.com/

十、需要说明的其他问题

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特殊儿童早期训练与指导张翠玲 牛清艳

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（4）雷江华《特殊儿童发展与学习》高等教育出版社2015年

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