任务4 儿童诗赏析创编

教学目标：让学生了解并掌握儿童诗的特点，并注意区分它与儿歌的

异同点。

教学重点：儿童诗的基本特征

教学难点：童诗与儿歌的区别

教学课型：理论

教学课时：2课时

教材处理：以教材为主，适当补充。课件制作

教学方式：讲授法、欣赏法

教学过程：

一、导入： 生活中精彩的比喻很多，我这儿有一组比喻，看谁能听一遍就能记下来：我想向它献上一束美丽的花环，因为这是吹拂儿童心灵的一缕春风， 是跳荡着优美旋律的一曲音符，是一只张开翅膀向天际放飞的小鸟，是一幅充满诗情画意的图卷。它是指谁呢？

二 儿童的定义

1 儿童诗是诗，具有诗的特点——高度凝炼地反映生活，有丰富的想象，强烈的感情，美的意境。

2儿童诗是属于“儿童”的诗——有特定的读者对象和表现对象，抒写儿童独特的内心情感，表现出浓郁的儿童情趣。

三 童诗的特点

1抒发儿童心灵深处的情思。

如《乡下的孩子》(江苏教育出版社出版的小学语文教材第三册)： 读者透过作品所看到的，是孩子平凡的乡村生活，而这种生活在诗人那里已被诗情和诗意所浸染。圣野《感情，什么颜色》：这首诗从一个儿童眼光写了三种感情：亲

情、乡情、爱国之情三种感情。

2富有儿童特点的情趣美。

情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说情趣来自儿童独特的审美心理。如《眼镜惹出了什么事》。

3 想象大胆丰富，意境优美，符合儿童心理

儿童富于幻想，因此有幻想的儿童诗更生动形象，例如林焕彰《妹妹的红雨鞋》如《海带》（谢采筏）

4有独特的语言特点。

●准确、精炼、经过提炼的语言；

●流畅、优美，情趣与情感相交融；例《月光幻想曲》、郭风《油菜花的童话》中有这样一段对话，儿童情趣浓厚，写的是一个大胆、坦率的男孩和一个羞涩的女孩的对话，充满稚气、天真。

●陈述性语言特点。儿童诗的叙述性语言是精炼优美的叙述语，创造出可观可历史剧的诗歌形象。 例《小鹿》：

●诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。例《火车头》（波兰诗人尤利安?杜维姆）

四 儿歌与童诗的区别与联系

1相同：形象性强，语言简练，音韵和谐

不同：(1)对象上：儿歌多为婴幼儿创作，童诗则为少年儿童创作

(2)内容上：儿歌浅显，主题单一，而童诗则要有深刻的思想，生动典型

的形象。强调儿童所能理解的诗情画意。童诗的

目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿歌有很

强的功利性，强调外在的功能（例各类儿歌所体

现出来的认识、教育、语言开发的功能）

例《海带》（谢采筏） ※ 析：没想到，那普普通通的海带，竟

我真想见见海的女儿， 是海的女儿的飘带！海的女儿这

但每次都没找着， 一美丽的童话形象，经过安徒生的

今天总算不坏， 创造已十分迷人，在世世代代的孩

捞到了她的飘带。 子们心中已经成为美的化身。海带

既然是海的女儿的飘带，自然也是美妙的象

征，这就赋予海带一种童话的意趣。

(3)形式上：儿歌句式整齐，音韵要求严格，篇幅短，而儿童诗句式不一定齐整，韵律要求不严格，篇幅较长(接近自由诗)

(4)审美风格不同：儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有“俗”味，童诗 的遣词造句在晓畅明白中讲究“雅趣”。例：《蘑菇》 蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清

例 丫头丫（北京儿歌）： 打蚂蚱 / 蚂蚱跳 / 丫头笑， / 蚂蚱飞，/丫头追。

比较下列作品，判断文体特点：

小老鼠 阳光

小老鼠，上案板， 阳光，在窗上爬着，

见猫来，打战战， 阳光，在花上笑着，

猫走了，再玩玩。 阳光，在溪上流着，

阳光，在妈妈的眼睛里亮着。

五 儿童诗的分类

从表现手法分：

抒情诗

从内容分：见教材P44-45

1 童话诗：大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些；多种表现手法的确良交织使用。例：《金色的海螺》《渔夫和金鱼的故事》等。

2寓言诗：诗体寓言，用诗的形式讲述生动简短的故事，其中寄托一定的确良讽喻意义。如《下巴上的洞洞》

3科学诗：将自然现象进行形象化的诠释。关于对风的诗化表现比较（教材N83）罗塞蒂《谁看见过风？》用想象描述了风的形象，体现出形、声、动作，使无影的自然现象有形化了。

4生活诗:高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题，具有叙事的风格。例《小兵的故事》《爸爸的老师》

5 题画诗：用生动活泼的语言表现图画或摄影内容。

六：小结

七作业：阅读教材中的童诗