内容组织

课程教学组织瞄准岗位任职条件，以完成物联网行业岗位的典型工作任务为目标，将其工作过程中具有职业特定能力的内容具体化，形成了相应的学习情境，并归纳出学习任务和技能训练项目。教学内容及技能训练项目设计依据学生的认知规律，本着由简单到复杂，逐渐深入的原则设计，学生每一个学习任务理论基础知识的学习和完成都为相应的技能训练项目奠定了基础。

图1　课程组织实施流程图

教学内容在顺序安排上，打破传统教学中按传感器分类需要的知识点加以排序的方式，依托真实项目载体，根据物联网行业产业生产、建设、管理、服务一线需要、物联网系统软硬件开发、物联网系统维护、物联网设备制造、项目实施和管理一线的系统集成（服务）、物联网设备安装、物联网系统现场应用、物联网设备（维护/调试）、物联网系统技术支持等领域、职业资格标准以及技能大赛对学生的能力要求对原来的内容进行重新序化，从一个初级入门者的角度出发组织课程内容。

本课程着重体现“学做合一”的职业教育理念，注重传感器性能、选用等方面的技能培养，同时广泛参考和吸取国内外优秀课程的特点，体现“淡化理论，够用为度，培养技能，重在运用”的指导思想，由工业生产和实际生活中的应用实例引入，精简理论知识和公式推导，重点突出实用技术的掌握和运用。共分为8个项目：项目1介绍检测技术基础知识；项目2～项目7介绍常用物理量的检测方法和各传感器的典型应用；项目8介绍检测技术综合应用技能。每个项目设有多个任务，并配有一定量的思考与练习题，以供学生复习、巩固所学内容。

每个项目任务均选自工业生产和实际生活实践，具有较强的代表性和实用性，包括“任务描述”、“相关知识”、“任务实施”和“知识拓展”4个栏目，以常见物理量的检测为主线，介绍传感器的工作原理、类型、测量电路和具体应用方法。任务的设计和实施主要从传感器选型、测量电路设计和模拟调试三个环节完成，有较强的指导性和可操作性，易于安排教学，能够有效提高学生的传感器实际应用技能。

课程以“做”为主体，教师在课堂教学时有讲有练，教学做一体，所有理论知识在技能训练过程中得以理解和掌握，所以必须强化训练操作技能、提高实战能力。