特色与创新

一、根据调研结果确定微课形式

    本课程组就微课的六种表现形式和五种制作技术在会计学院学生和老师间展开了调研，分别研究了学生接受度最高的微课微课制作技术、学生最喜爱的微课制作形式、教师最擅长的微课制作技术和教师最常用的微课制作形式四个问题，并根据调研成果进行有重点、有目的研究和培训。

结合我校开展的精品资源共享课建设等工作，我们对会计学院全体教师进行了微课制作培训，讲解了13种软件的下载、安装和操作，对演讲式、专家访谈式、采访交流式等五大微课形式给出不同的设计方案，提高了老师的微课制作技术水平。

二、课程内容与会计专业技术资格和X证书内容相结合

初级会计资格考试开设《经济法基础》、《初级会计实务》两个科目。本课程在内容选取上和难度要求上都直接对应《初级会计实务》科目。课程的内容抓取了初级会计师考试科目《初级会计实务》中除行政事业单位会计之外的内容，难度与初级会计师难度一致。受到会计从业资格证书的取消等政策的影响，初级会计实务的难度略有降低，本课程团队在内容选取时删除了难度较高的投资性房地产、长期股权投资等内容，保留并强化了企业日常筹资、运营、利润核算的基本业务内容，达到课程内容与初级会计师考试更加契合的效果。另外，本课程内容与X证书——中联智慧财税等证书内容中的财务会计模块相契合，助力学生考取X证书。

三、丰富的线上教学资源

本课程设计了多种形式的微课资源，设计了小智、小虎、欣然等多个助学动画角色模拟学生及初入职场的财会人员角色，另外一些资源采用情景剧、电话剧场等方式进行设计，在每个子项目下安排了导学视频、讲解视频和实操视频，全方位的针对学习及工作中经常遇到的问题进行趣味性和引导性学习，使学习更加生动,助力学生“考取会计师、出任CFO、走上人生巅峰”。

四、按照业务流程重构课程

   《企业经济业务核算》摒弃了以往按照要素进行内容划分的传统模式，按照业务流程序化，将授课内容共分为4个子项目：

                                                    图表：以业务流程序化内容

五、项目导向 任务驱动

课程建设以问题为导向，有针对性的开展课程模式的改革和课程资源的建设。从岗位需求出发，结合职业成长需要，融入管理会计理念，确定课程的核心技能和教学内容。根据业务流程进行内容序化，使教学与工作高度统一。

图：教学内容的选择与序化思路

 另外，可课程在设计中采用双项目并行线上线下交叉的混合式教学模式。以学习操作过程中的问题为导向，设计双项目并行的线上线下混合式教学模式。课上项目针对企业经济业务核算的基本流程、核算原理、业务解读、账务处理（包括凭证填写、账簿登记、报表编制）等进行设计，借助课程平台、教学资源，由学生与教师共同完成；课下项目的设计分成两部分，其一是针对重难点加以设计，设置项目二课外拓展项目，由教师指导下学生自行完成，以达到学生重点业务的强化、迁移和拓展；其二是针对拓展知识和技能加以设计，提供丰富的拓展资源，紧密跟生产、生活相结合，把学习选择权完全交给学生，让每个学生制定自己的拓展学习课程包，真正实现个性化的学习。

五、设计专属动画形象等创新资源使会计课程灵活、有趣、接地气

    课程把理论学习融入趣味案例，如衣服对于男生是固定资产对于女生则是低值易耗品，让枯燥的会计生动鲜活起来，潜移默化中提升学生会计素养。请设计师设计课程专属的小马和艾米动画形象，以会计人小马和艾米生活小故事把知识点串联起来，增强趣味性。

图：动画形象——小马Simon和艾米Amy