第4课时 展示设计的范畴
展示设计的范畴 | |||
①课前预习 | |||
学习导航 | |||
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思政引领 | |||
工匠精神的本质：道技合一，追求卓越 中国哲学对工匠精神有着深刻的认知：道技合一或“匠工蕴道”。在《庄子》的多篇文章中，表达了对工匠精神的本质看法。《庄子》以庖丁解牛、匠石运斧、老汉粘蝉等生动事例告诉人们，古代匠人的技艺能够达到鬼斧神工的至高境界，即所谓“臣之所好者，道也，进乎技矣”。庖丁以19年解牛数千之功力，技法能够以神遇而不以目视，达到“官知止而神欲行，依乎天理”的境地，足以见得，古代工匠精神既是实践的积淀，同时又是内心对道的追求的展现。“道”是中国哲学的最高概念，其意蕴着天地与人间社会的规律或准则（天道、人道等）。在道家看来，道既是思维所能把握的最高概念，同时也是万物存在之理。万物的本性都是道的体现，匠工蕴道，这个道，是技艺之道，同时也是得天理之道。庄子以庖丁娴熟技艺、游刃有余的技艺来表明，庖丁对劳动对象的自然机理纯熟于心，并化为精神生命之道。而在庖丁的精神境界里，则深蕴着对道的追求和把握，同时也将这种追求和把握与技艺的完善结合在一起，从而达到鬼斧神工的境界。当代大国工匠高凤林、张冬伟、顾秋亮等，其技艺达到臻于完美的境界，都是通过刻苦训练和反复实践，从而达到对其劳动对象的自然机理之道的深刻把握。 从根本上说，工匠精神是一种伦理德性精神。就德性论层面而言，人的一切行为发自内在品格。对完美的追求，精益求精以及持之以恒的探索创新，是内在德性的展现。从道德的观点看，每个人都应当追求德性，过一种有德性的生活。德性论认为，在人们的现实生活中，我们可以找到德性行为者作为我们行为的典范。那么，什么样的人可以充当这样一种典范？在古希腊，苏格拉底的回答是，工匠，并且只有像铁匠、铜匠甚至修鞋匠那样具有手工艺的人才真正具有德性。道技合一是德性品格的见证。在苏格拉底看来，工艺制作是指向善的活动，一个人熟练地掌握了他所从事的技艺，也就能够把这类事情做好，从而成为一个有德性的人。因而，做一个有德性的人，也就是像匠人那样生活和工作。具备工匠精神的大国工匠坚守质量品质，一生打造精品，把产品的好坏看成自己人格和荣誉的象征，他们就是这样具有优美德性、始终追求卓越的人。习近平总书记说：“劳动模范是劳动群众的杰出代表，是最美的劳动者。劳动模范身上体现的‘爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献’的劳模精神，是伟大时代精神的生动体现。”我们要以大国工匠和劳动模范为榜样，做一个品德高尚而追求卓越的人，积极投身于中华民族伟大复兴的宏伟事业中。 | |||
| 任务导入 | |||
教学目标 | |||
【知识目标】 | 【能力目标】 | 【思政目标】 | |
1、了解摄影机的作用； 2、了解摄影机的使用方法； 3、了解摄影机的创建方法及参数修改； 4、了解摄影机在室内效果图制作过程中的创建流程。 | 1、能够运用摄影机为场景设置合适的构图 2、能够运用摄影机选取合适的透视效果图； 3、能够运用为场景添加景深； | 1、培养良好的作图习惯 2、培养正确的三维思维 3、养成精确的图形输入思维 | |
重点难点 | |||
【教学重点】 | 【教学难点】 | 【学习方法】 | |
| 1、摄影机的创建方法及参数修改； 2、摄影机剪切功能的使用 3、摄影机视图控制 | 1、物理相机的作用 2、物理相机设置及参数调整 | 1.观看微视频，领取学习任务，完成课前学习任务，把握学习重点难点； 2.课上领取工作任务单,观看实训视频，上机练习，突破难点 | |
课前知识储备 | |||
【学习任务单】 | |||
【学习资源】 | 视频 | ||
动画 | 摄影机随动动画 | ||
课件 | 展示设计的范畴 | ||
②课上学习 | |||
【知识视频】 | |||
| 【课件】 | |||
【电子挂图】 | |||
【教学案例】 | |||
【单元设计】 | 展示设计的范畴单元教学设计 | ||
【校本教材】 | 展示设计的范畴校本教材 | ||
③课后巩固与扩展 | |||
【课后练习】 | |||
【案例视频】 | |||
【学生作品】 | |||
【企业案例】 | |||
【名师授课】 | |||
【网络资源】 | https://www.3d66.com | ||
④教学评价 | |||
【学生评教】 |  | ||
【小组自评】 |   | ||
【小组互评】 |     | ||
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