在西方造型艺术体系中“无点不成线，无线不成面，无面不成体”曾经典地概括了点、线、面、体相辅相成、缺一不可的关系。点是线的基础，线是面的基础，面是体的基础。在素描教与学的实践过程中，辨证地运用三者的相关理论来启发和引导学生，对我们素描教学上档次的提高，有着不可低估的作用，如图2-1、2-2所示。

 图2-1

图2-2

首先，要让学生学会“观察”。“观”是指大体的看，粗略的看；“察”是指仔细的分析，反复的比较。通常情况下，正确的观察方式有利于教与学过程的顺利进行，有利于学生专业素质的逐步提高。
    素描的教学体系实际上是很复杂的，而且不同的专业老师对观察方法的理解也不完全相同，因此，在教学实践过程中“教”的方法也是相当的多。但是，在这里我们仍然要提倡科学的观察方法——先观而后察。其理由有两个方面：一是大体、粗略地看有利于我们观察物体的视线总在整体之中，二是一开始就进入仔细分析、反复比较是不利于整体印象的形成，相反，在其思维里面还会出现杂七杂八的形象。由此可见，我们不难发现先观后察的观察方法是合逻辑的、科学的，在教学中应该得到广泛的推广，如图2-3所示。
    其次，要让学生学会“表现”。这是因为它是整个素描教学实践体系的核心，无论是观察方法，还是不同的技法、技巧等等，都要围绕着“表现”进行。一幅画能否成功或者完整，将直接取决于怎样表现，如图2-4、2-5所示。

 图2-3
图2-4

图2-5

最后，让学生学会整体“调整”。整体调整是作画过程中的最后一步，但其作用不会因为它是最后一步而减弱；有些时候反而在加强。这里要求我们的学生能恰当地处理好作品的完整性即可，如图2-6、2-7所示。
    这种完整性必须包括：1、大的体积完整，2、大的块面清楚， 3、大的线条节奏感强，4、小的“点睛之处”精彩耐看。
    综上所述，“点是线中的点，线是面中的线，面是体中面”深刻地概括了点、线、面、体作为绘画的本体语言辨证统一关系。这种关系将直接影响我们作画的全过程，并且大大地推动了素描教与学的往纵深方向发展。
图2-6
图2-7