教学模式

一、采用项目情境教学

    通过企业调研课程团队根据企业的实际业务情况设计教学项目，并把常见的工作任务设计成情境剧，打造仿真的工作环境。一方面让学生接触企业真实案例，同时也可以提高学生的学习兴趣。在教学过程中学生四人一个小组为单位开展项目合作，分出纳、制单会计、记账会计、会计主管。他们紧紧围绕项目进行活动，项目又分为一个个独立的任务，任务里设置有情境，组员分别完成自己所扮演角色的工作任务。在项目学习活动中，既有个人独立的部分，又有组内合作的部分，在项目展示交流阶段，每个小组展示出自己作品。各小组成员在共同研讨、分析、解决问题的过程中可以培养其团队合作精神、沟通协调能力和创新思维，初步形成对应工作岗位所需的职业素质。

图 项目情境教学

    二、采用工作过程为导向的任务驱动教学

    教学活动紧紧围绕职业能力目标的实现，取材于实际的工作过程，将实际的“工作过程”引入“教学过程”。为了充分体现出“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，课程在教学过程中采用了任务驱动教学法。在教学设计环节中按照任务引入、任务分析、相关知识、任务实施、任务反馈与总结、拓展工作任务等环节实施，以此提高学生主动学习，提高其自学能力。

    三、线上线下混合式教学

    课程开发了适合学生自学的多种多样的学习资源，线上，学生首先在课余时间完成知识的学习并找出自己的问题。课上，学生带着问题来的课堂中，由教师来为学生解答问题，让学生通过问题解答来明白知识的运用，从而提升教学效果。线下老师进行讲点评模式，对学生的学习新情况进行分析和讲评帮助学生解答问题和总结学习经验，提升教师和学生的互动有效性。充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教学过程。

图 线上线下交叉式教学