幼儿园环境

教学目标：

1、识记并理解幼儿园环境的含义、种类和功能；理解幼儿园环境创设的原则；把握教师在幼儿园环境创设中的作用。

2、会运用环境创设的原则，根据教育活动的需要因地制宜地创设能促进幼儿发展的环境。

教学重点：

幼儿园环境创设的原则；教师在幼儿园环境创设中的作用。

教学难点：

幼儿园环境创设的原则；运用环境创设的原则，因地制宜地创设能促进幼儿发展的环境的能力。

教学课时：9课时

主题一   幼儿园环境概述

教学目标：

识记和理解幼儿园环境的含义， 掌握幼儿园环境的分类和功能，了解物质环境和精神环境对幼儿发展的作用

教学重点：幼儿园环境的含义和功能

教学难点：幼儿园环境的含义

教学准备：幼儿园环境创设案例

教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法

教学课时：1课时

教学过程：

一、幼儿园环境的含义

（一）  幼儿园环境的概念

幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。

【观点辨析】：现在社会上关系复杂，良莠并存，应少让幼儿接触社会，幼儿园要保留住一方“净土”，尽量给幼儿提供一个纯洁的发展环境。

分析要点：此观点是错误的。

1、教育者要树立“大教育观”。

2、封闭的小环境培养出来的儿童难以适应社会的发展。

（二）幼儿园环境的分类

【理论研讨】

提问：同学们都去过幼儿园见实习，你认为幼儿园的环境包括哪些因素？其中哪些是物质环境？哪些是精神环境？

学生广泛列举之后，师生共同归类。

（1）物质环境

●广义的物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。

如自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间和装饰等。

●狭义的物质环境：幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总合。

如园舍及装饰、设备材料、幼儿园空间的设计与利用、各种游戏材料和教具等。

（2）精神环境

●广义的精神环境：对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。

如主要包括社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、人们生活方式、人际关系等

●  狭义的精神环境：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神要素的总合。

如幼儿园中教师的教育观念和行为、文化氛围、师生关系等。

幼儿园物质环境和精神环境对幼儿发展都起着重要的作用，相对而言幼儿园精神环境对幼儿的影响更为深远。

【观点辨析】：许多家长在选择孩子入园时，往往只考虑幼儿园的硬件设备尤其是幼儿的生活条件，如有没有空调设备、有没有电脑室、幼儿的活动空间是否够大、幼儿园的外观是否够美，你认为这些家长的观点是否正确？为什么？

分析要点：这些家长的观点不正确。虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起着非常重要的作用，但是幼儿园园长、教师的观念和专业知识技能等精神环境对幼儿的影响更为深远。

二、幼儿园环境的功能

（一）环境的功能

【问题讨论】

当人们走进一个整洁干净的环境，就不会出现随地乱扔废弃物的行为；如果置身于一个又脏又乱的环境，就不会注重环境卫生，这是为什么？

分析要点：环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。

（二）幼儿园环境的功能

【问题讨论】

幼儿园环境的基本功能是什么？（影响幼儿的行为）幼儿园环境是怎样影响幼儿行为的？

结合案例分析：幼儿球类游戏时，如果想让幼儿练习拍球的技能，是给他们每人一个球还是2～3人一个球？（给幼儿每人准备一个球）。如果想让幼儿学习分享、轮流与等待，是给他们每人一个球还是2～3人一个球？（幼儿2—3人玩1个球就比较妥当）。

归纳小结：幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。如在上述幼儿球类游戏时，经过教师设计的教育环境，是会“说话”的，可以发出特定的信息，影响和指导幼儿的行为。

主题二  幼儿园环境创设的原则

教学目标：

识记并理解幼儿园环境创设原则的含义和要求；初步具备运用原则理论分析幼儿园环境创设实例的能力

教学重点：幼儿园环境创设的原则的要求；运用原则理论分析幼儿园环境创设的实例。

教学难点：幼儿园环境创设的原则的要求；运用原则理论分析幼儿园环境创设的实例

教学准备：幼儿园环境创设的案例

教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；案例分析法

教学课时：2课时

教学过程：

谈话引入：如果你是幼儿园教师，园长要求你设计幼儿园的环境，你首先考虑的因素是什么？（首先，你必须把握创设幼儿园环境时应达到的基本要求，即幼儿园环境创设的原则，然后才进行具体的环境创设）

一、             环境与教育目标一致的原则

【理论讲解】

1、含义：幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

2、如何贯彻环境与教育目标一致的原则？

（1）环境创设要有利于教育目标的实现。

（2）依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统规划。

【观点辨析】：有人认为，只要有美术特长的人就会创设幼儿园环境。

分析要点：此观点是错误的。因为创设幼儿园环境不只是追求美观，而应注重环境的教育性。因此，幼儿教师除了具备一定的美术基础知识外，更应掌握幼教专业知识，才能创设好幼儿园的环境。

二、发展适宜性原则

【理论讲解】

1、含义：幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

    2、如何贯彻发展适宜性原则？

（1）符合幼儿的年龄特征。

如墙面布置位置不宜太高，应根据幼儿的视线水平；材料投放的性质、种类、数量应考虑幼儿的年龄特点与人数；户外环境应分为集体活动区、器械设备区和种植养殖区。

（2）符合幼儿身心发展的需要（创设的环境适宜幼儿的身心发展）。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的。

【案例分析】：下面是两位教师的活动室布置，你觉得哪位教师的做法比较合理？为什么？

A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。

B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动室的天花板上。

分析要点：B教师的做法比较合理。因为她的设计符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社会性需要开始得到发展，同时关注每一个幼儿的需要。

三、幼儿参与性原则

【理论讲解】

1、  含义： 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

2、  在环境创设的过程中，为什么要重视幼儿的参与？

（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。

（2） 培养幼儿的责任感。

（3）培养幼儿的合作精神。

 3、目前幼儿园在幼儿参与环境创设时存在的误区

（1）让幼儿参与环境的创设，就是让幼儿给教师帮忙。

（2）教师认为，幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，还不如我一下子就创设好了。

（3）即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。

【案例分析】

1、案例呈现：

我班的墙面拼图很有特色，拼起图来也很简单，孩子们首先把形形色色的吹塑纸剪成大大小小的方块、圆、三角或其他形状，然后在水中一浸，往墙面瓷砖上一贴，就会拼出自己想象出来的图案来。

明天就要到“开放日”了，为了给参观的同行们留下一个好印象，我决定自己亲自动手，把墙面拼图搞好。整整一个上午，我一会儿剪，一会儿贴，忙得不亦乐乎。孩子们在旁边眼巴巴地瞅着，有几个小朋友忍不住要上来帮忙，被我制止了，因为我不放心他们。一幅幅得意的作品出来了，看上去很大方，很得体，但老觉得欠缺点什么，而且拼着拼着就不知所措了，无非是用三角做房顶，方块做房身……越看越直观，越浅显。这时，孩子们开始叽叽喳喳地评论起来，小薇小朋友站起来，怯生生地说：“老师，我觉得你拼的小女孩不好看。”立刻，孩子们你—言我语地议论开了。我转过身来，去看那拼出来的小女孩，还真是有些呆板呢，我一下子哑口无言了。孩子们说的确实有道理，这拼图活动区本来就是他们大显身手的地方，我为什么要独揽呢?

听说让他们自己干，孩子们顿时活跃起来。我在旁边不时的指点一下，鼓励那些拿不定主意的孩子想拼什么就拼什么。大家的兴致高，动作也就特别快。

不一会儿，我就能看出高楼、大树、太阳、小草，还有各种各样漂亮的小花。小薇把我拼的小女孩扯下后，自己重新拼，没想到，她用这么简单的图形拼出了这样活泼可爱的女孩形象来，小方块加上一个小三角居然那么像小辫！森森拼出—列长长的火车，我问他：“你的火车要开到哪儿?”他兴奋地说：“不是要给那些受灾的小朋友捐衣服吗?火车装衣服芳芳小朋友拼的图案，我感觉像汽车，又不太像，她一本正经地告诉我：“这就是汽车，一辆小汽车，是给老师上班用的，你的车子太慢了，这辆车可快了!”

 2、学生分析讨论：教师的前后做法什么不同？哪一种做法合理？为什么？  

3、归纳小结：刚开始，教师自己独自创设环境，后来让幼儿主动参与环境的创设。后来的做法合理。在此过程中，教师由单纯的创设者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策（主体性）；人人都来承担自己的一份责任（责任感）；大家在分工合作、共同讨论和决策（合作意识）中发现、解决问题。

四、开放性原则

【案例分析】

1、案例呈现：

幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里!”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。

2、分析讨论：如果你是这位幼儿的老师，你会怎么做？

3、归纳总结：教师应采取积极的态度，主动与家长联系。在平时的工作中，教师应积极与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。

【理论研讨】

1、含义：把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区协同一致地对幼儿施加影响）

2、如何贯彻开放性原则？

（1）教育者应该树立大教育观。

  （2）选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿。

  （3）控制与削弱消极因素对幼儿的影响。

五、经济性原则

【理论研讨】

1、含义：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

2、如何贯彻经济性性原则？

（1）给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。

（2）根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。

【问题讨论】

问题一：在见习中你发现了哪些因地制宜创设幼儿园环境的好方法？

分析要点：具体办法有许多，如图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成信封袋似的许多小格，钉在墙上，能放书，幼儿易拿到，墙根放几把小椅子，或墙根地上铺地毯或软垫，幼儿看书方便，书架又不占地方；还有废物利用、一物多用等很多好方法。

问题二：农村幼儿园怎样利用自身优势创设符合幼儿发展的环境？

分析要点：农村幼儿园可充分利用农村现有的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏，用树枝在沙上画画、写字，组织幼儿玩稻草田体育游戏，用竹筒做水枪等。