本课时

任务

Warming up  

&listening and speaking

课时数

2学时

授课场所

多媒体教室

授课形式

情景交际教学法、任务型教学法、项目教学法

学情分析

本节课所教授的对象是大一的学生，他们有一定的口语表达能力，但是不够流利和准确。经过一段时间的学习，学生具备了小组合作学习的能力，这些都为本节课的顺利进行奠定基础。部分学生的基础较好，能主动配合老师，但是有一部分学生对于英语学习没有足够的兴趣，需要教师在教学活动的设计上给与学生一定的刺激，最终达到良好的教学效果。

通过前期“大学生活攻略”和“人文素养提升”各主题方面的学习，特别是“青春激昂岁月、积极乐观人生态度、有效沟通交际、东西方文化碰撞”等主题单元的学习，学生人文素养有了初步提升，并逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，基本上能够明辨西方价值观和西方文化，对中华民族优秀传统文化理解更加深刻，本土优秀文化认同感更强，文化自信和文化自觉意识增强，跨文化交际意识和用英语阐释传播中国文化的能力得到进一步提升。但在当前大环境下，环境保护问题、绿色低碳循环发展话题似乎已经成为不可回避的大问题，而学生的环保意识、社会责任意识及环保素养方面的认识仍需加强。希望通过本单元“环境保护”和“绿色低碳生活”话题的学习讨论，学生不仅能从时政和社会发展的高度了解环境保护的重要性、紧迫性，从而树立学生的环保意识和绿色消费理念，培养其环保素养；能用英语就“环境保护”话题进行较流畅的交流，并能在日常生活中践行“绿色低碳生活方式”，从点滴做起自觉保护生态环境。最终引导学生树立可持续发展理念、人与自然和谐互动观念，增强忧患意识和社会责任感，并勇于担当社会责任，从我做起，建设人与自然和谐共生的美丽中国。

教学目标

思政目标

知识目标

能力目标

①从时政高度出发，让学生认识到环保的重要性和紧迫性，树立环保意识和绿色生活理念，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，增强忧患意识和责任感，关心人类社会的可持续发展。

②引导学生关注自身的居住环境，提升环保意识，并践行绿色低碳生活方式，坚持从自身做起、从点滴做起。

③通过小组合作调研和课堂项目展示，提高学生团队合作沟通能力，自主学习能力，探究和解决问题能力和创新能力。

①掌握有关环境污染和保护环境的词汇、表达和句型；

②了解绿色低碳生活相关词汇，句型，能够简单谈论环境及环保问题，就绿色低碳生活方式表达自己观点；

③了解绿色低碳生活的含义，小组讨论“如何庆祝地球日”并分角色讨论日常生活中怎样践行绿色低碳生活方式。

①能够理解环保的重要性和紧迫性，学会谈论环保话题，并能够简要提出保护环境的举措；

②能够就当前面临的空气污染问题和绿色低碳生活方式展开讨论，能够比较通顺、有条理地发表自己的观点。

③能够通过调查研究，拓展有关环保、绿色低碳生活方式的知识，小组合作、探究并解决问题并用PPT 或视频展示。

课程思政

融入知识点

习语风尚“绿水青山就是金山银山”、我们只有一个地球——地球之歌和地球日、古今中外特别是中国古代先贤关于人与自然和谐共生的名人名言和古诗。

融入方式

问题导入法、头脑风暴、小组项目展示、小组讨论、视频、图片、文字、讲授等多种方式融入

思政元素

让学生认识到环保的重要性和紧迫性，树立环保意识和绿色低碳生活理念，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动观念，增强忧患意识和社会责任感，关心人类社会的可持续发展，并勇于担当社会责任，从我做起，建设人与自然和谐共生的美丽中国。习语风尚“绿水青山就是金山银山”、我们只有一个地球——地球之歌和地球日、古今中外特别是中国古代先贤关于人与自然和谐共生的名人名言和古诗。

思政资源

多媒体课件、课程网站、在线教学平台、

雨课堂智慧教学工具及各种自主学习交流平台

教学重点及解决办法

1. 使学生了解当前中国和世界面临的主要环境污染问题，认识到环保的重要性和紧迫性，并进而提出环保的举措。

2. 灵活运用与环保相关的英语词汇及表达，小组合作讨论如何在日常生活中践行绿色低碳生活方式。

教学难点及解决办法

1. 通过小组合作调研和课堂项目展示，提高学生团队合作沟通能力，自主学习能力，探究和解决问题能力和创新能力。

2.通过深入剖析材料，批判性思考，能够准确、有条理地发表自己的观点。

教学设计思路

《实用英语B》是面向我院各专业对口和单独招生学生，在第一、二学期开设的一门通识教育限选课程。该课程也是高校的一门人文通识课，兼具工具性和人文性双重性质。因此，大学英语课程在实现知识目标、能力目标的基础上，还要实现思政目标的有机融入。

本单元围绕“环境保护”这一话题，通过话题讨论和小组展示，从时政的高度和日常生活衣食住行的角度出发，让学生进一步了解环保的常识性概念及其重要性，从而树立学生的环保意识和绿色消费理念，培养其环保素养；能用英语就“环境保护”话题进行较流畅的交流，并能在日常生活中践行“绿色低碳生活方式”，从点滴做起自觉保护生态环境。从而引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，增强忧患意识和责任感，关心人类社会的可持续发展。

为确保思政元素的自然融入，避免生搬硬套，强行植入，本课程遵循以学生为中心的设计理念,采用“双线融合、三线递进”的课程思政融入模式。即围绕学生和教师两个主体开展“ 线上 线下” 的混合式教学,三个教学环节--课前线上思政驱动、课中思政潜入、课后思政递进，将思政层层递进贯穿到整个授课过程的各个环节，利用图片,视频,二维码,U校园智慧树教学平台和雨课堂等信息化手段，以润物无声的浸润式教学法完成对学生的课程思政教育。具体来说就是以微型项目为载体，课前教师应用U校园教学平台线上发布任务，学生网上查阅资料，课上分小组提交PPT或视频作业，并进行优秀作品课堂展示。通过线上线下混合式教学形式，教师线上发布任务，学生线下合作完成小组任务，课上展示，经教师点评并进行知识讲解和补充，课下完善项目任务。教学环节层层递进，螺旋上升，使学生掌握新知，同时培养学生的语言交际能力，体现了“做中学和学中做”的理念。以学生为主体，学生分小组开展和完成任务，组员之间互相帮助、互相纠错，共同提高，通过学生的课堂讨论、相互协作、师生、生生互动等方式开展教学活动。从而完成课程思政的自然融入。

教学实施

教学反思

本单元围绕“环境保护”这一话题，从时政的高度和日常生活衣食住行的角度出发，让学生进一步了解环保的常识性概念及其重要性，从而树立学生的环保意识和绿色消费理念，培养其环保素养；能用英语就“环境保护”话题进行较流畅的交流，并能在日常生活中践行“绿色低碳生活方式”，从点滴做起自觉保护生态环境。从而引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，增强忧患意识和责任感，关心人类社会的可持续发展。

为确保思政元素的自然融入，避免生搬硬套，强行植入，本课程遵循以学生为中心的设计理念,采用“双线融合、三线递进”的课程思政融入模式。即围绕学生和教师两个主体开展“ 线上 线下” 的混合式教学,三个教学环节--课前线上思政驱动、课中思政潜入、课后思政递进，将思政层层递进贯穿到整个授课过程的各个环节，利用图片,视频,二维码,U校园智慧树教学平台和雨课堂等信息化手段，以润物无声的浸润式教学法完成对学生的课程思政教育。

下面以《新技能英语》第二册Unit 5 Do you like green living?(你喜欢绿色生活吗）的Warming-Up和Listening&Speaking环节为例，具体介绍如何进行思政融入。

Section I Warming-up：We only have one earth

导入“环保”话题，引导学生了解当前的环境问题和环境保护的重要性和紧迫性，并提出环保举措是本环节的重点。因此在本次课的warming up 中教师着重让学生围绕以下两个问题展开：你认为当前中国面临的最严重的环境问题有哪些？我们该如何保护我们唯一的地球？

课前思政驱动（线上）：

教师活动：通过QQ群发布草料二维码，并在U校园平台布置任务，让学生分小组合作完成“环境污染问题”的调查。选出小组优秀作品，指导获得展播任务的小组准备课堂展示。

学生活动：扫描草料二维码，对环境问题大体了解，为完成小组作业做好准备；小组合作了解环境污染问题，认识到环境保护的重要性，描述环境污染的情况；小组制作ppt， 提交到U校园，准备课堂展示。

课中思政潜入（线下）：

第一步：课前六分钟“英语话中国”。

通过用英语介绍中国传统文化或中国骄傲，在深入了解中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感的基础上，提高学生用英语传播中国文化的能力，树立应有的文化自信和文化自觉。

第二步：话题导入

教师播放“Earth Song”《地球之歌》视频节选，引发学生的共鸣，带入情境，引出本单元话题——环境保护的必要性和紧迫性。

讨论: What’s the theme of the music?

What message does the song convey?

How do you think of the environment around us nowadays?

学生“环境污染问题”优秀作品小组展示。

第三步：语言输入、学习新知，学习谈论环境问题

教师播放关于谈论环境状况的视频”我们只有一个地球”，引导学生思考讨论当前地球面临哪些环境问题。并引导学生理解讨论习语风尚——“绿水青山就是金山银山”。

讨论： What  are the most serious environmental problems facing China in your opinion ?

What do you think of the famous quotes”Lucid waters and lush mountains are invaluable assets” by President Xi ?（对于习近平总书记的”绿水青山就是金山银山”怎么理解？）

学生认真观看视频并用雨课堂参与投票选出自己心目中最严重的环境问题，并讨论习近平关于环境问题的重要论述。

教师通过PPT展示关于环境污染现象、节能环保方面的词汇和表达、学生积极参与抢答、跟读、齐声朗读等途径进行词和短语、学习。

通过雨课堂随机点名实现小组抢答、抽题等进行词汇竞赛。

第四步：语言输出，知识运用，学习探讨环保措施

教师再次播放导入部分的视频资料，引导学生探讨如何进行环境保护？ （讨论 What can we do to protect our  environment ？）

教师播放关于雾霾的拓展视频材料（PM2.5 的自白),结合课本dialogue 1 的相关听力和文本材料，引导学生两两完成一段关于北京近期雾霾天气情况的对话，并对解决雾霾情况提出一定的建议。

教师在学生准备结束之后请每组派代表同学在全班进行展示，全班同学进行评价和打分。

第五步：总结评价。

教师总结点评本次课学生表现，安排课后作业。学生根据教师点评继续完善小组作业。

课后思政递进（线上线下结合）：

小组微型项目化任务：利用课堂上学习的内容，教师为每个小组设计一个环境污染题目：水污染、空气污染、噪音污染、白色垃圾污染、土地污染等，同学在网络上寻找相关的视频、图片等资料，或者自己拍摄一段视频，要求组内学生根据自己的话题、查找的资料进行一段环境状况的描述，其中包括环境污染类型、引起的原因、人们的感受和解决问题的办法。学生要对查找的资料配以音频的解说，来参加学校未来的“Green week”的活动。学生所选的视频音频会在学校环保宣传月的活动中滚动播放。

Section II Listening&Speaking：Live a Low-carbon Life

了解“低碳生活”的内涵，学会讨论并自觉践行“绿色低碳生活方式”是本环节的学习重点。因此在本次课 中教师着重让学生围绕以下两个问题展开：什么事低碳生活？我们如何践行绿色低碳生活方式？

课前思政驱动（线上）：

教师活动：课程在线平台U校园布置任务：小组合作查询并了解绿色低碳生活相关知识

学生活动：小组课前通过网络查询、调研、合作完成任务，了解绿色低碳生活方式，制作PPT或视频，并上传U校园教学平台，优秀小组准备课上展示。

课中思政潜入（线下）：

第一步：课前六分钟“英语话中国”。

通过用英语介绍中国传统文化或中国骄傲，在深入了解中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感的基础上，提高学生用英语传播中国文化的能力，树立应有的文化自信和文化自觉。

第二步：话题导入

教师通过提问、头脑风暴激发学生对于绿色低碳生活的兴趣和思考提问问题：

Do you know low -carbon lifestyle?

What is low-carbon life style ?

How can we live a low-carbon  life?

学生积极思考，并自由回答，可以通过雨课堂弹幕或口头方式参与回答。

第三步：课前任务检查

优秀小组PPT展示绿色低碳生活方式教师在优秀小组展示过程中，就具体问题向全班学生或展示小组提问，点评。小组PPT展示，回答问题；

其他学生通过“雨课堂”小程序弹幕功能向展示小组提问，并对展示小组进行评价。

第四步：语言输入，绿色低碳生活方式初探

教师通过播放视频片段（My Low-Carbon Life)和PPT展示，运用雨课堂投票功能、头脑风暴法和小组讨论法等引导学生讨论绿色低碳生活理念和实践措施。

学生观看视频、积极思考、回答问题，积极参与讨论并了解绿色低碳生活。参照视频和教师的讲解做好笔记，为下一步的情景模拟演练做好准备。

PPT 展示关于古今中外特别是中国古代先贤关于人与自然和谐共生、勤俭节约的名人名言和古诗，既有利于学生树立可持续发展理念，增强忧患意识和责任感，又有利于学生接受中华民族优秀传统文化的熏陶，增强文化自信和文化自觉，并学会用英语传播阐释中国优秀传统文化。

如：人法地,地法天,天法道,道法自然--老子《道德经》

取之有度,用之有节,则常足。取之无度，用之不节，则常不足。——《资治通鉴》北宋·司马光

山林者，鸟兽之居也。山林茂而禽兽归之，山林险则鸟兽去之，树成荫而众鸟息焉，无土则人不安居，无人则土不守，得地则生，失地则死。——《荀子致士》战国·荀子

取之有度,用之有节,则常足。取之无度，用之不节，则常不足。——《资治通鉴》北宋·司马光

竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼；焚薮而田,岂不获得,而明年无兽。——《吕氏春秋·首时》秦·吕不韦

斩伐养长,不失其时,故山林不童,而百姓有余材也。——《荀子·王制篇》战国·荀子

为人君而不能谨守其山林菹泽草莱,不可以立为天下王。——《管子》春秋·管仲

只有服从大自然，才嗯那个战胜大自然——达尔文

人创造环境，同样环境也创造人---马克思

第五步：语言输出，听力和口语训练，

教师引导学生进行关于如何庆祝地球日的访谈听力和口语练习（dialogue2）；

学生完成听力练习并与小组成员一起讨论“如何庆祝地球日”，小组代表发言；

进行“关于是否有必要庆祝地球日”的小型辩论会。

教师针对学生表现进行简要点评：Although different people may have different viewpoints, there is no doubt that we have only one earth,so we should do our best to protect it.Right?  And the earth day provides us the chance to  arouse people’s awareness of environmental protection. So It’s very necessary to celebrate the earth day. However, we shouldn’t take part in the earth day activities just for the sake of participation.  

In a word, celebrating Earth day is necessary but it’s far more than enough. Taking actions everyday is more meaningful and effective.  

Remember: Protecting environment starts from me!

Let’s live a low-carbon life in our daily life!

尽管大家观点可能不同，但毋庸置疑，我们只有一个地球，我们应该尽我们所能保护地球。地球日为我们提供了一个机会来提高民众环保的意识，因此，很有必要庆祝地球日。然而，我们不应该为了参加活动而参加。

总之，庆祝地球日有必要却远远不够。每天的微小举动更有意义，更有效。记住：保护环境从我做起！从点滴做起！

让我们在日常生活中践行低碳生活！

第六步：总结评价。

教师总结点评本次课学生表现，安排课后作业。学生根据教师点评完成小组作业。

课后思政递进（线上线下结合）：

小组情景模拟访谈对话演练：各小组根据自己查找的资料、教师提供资料和课本对话练习资料，以“如何践行绿色低碳生活”为访谈主题，进行模拟对话，自己编写对话，并分角色扮演并拍成视频。各小组在在线平台展示模拟演练视频，互相学习，取长补短。

优点和成功之处

1. 教学方法新： 抓好课前六分钟，打造“英语话中国”思政主题系列展示。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，让学生动起来。即每堂课前利用6分钟时间让学生展示中国传统节日、中国骄傲、地方特色等方面的内容。6分钟滴灌式课程思政模式既为学生搭建了一个自我成长的平台，也将思政教育生动融入专业课程教学中，从而实现立德树人润物无声。如课堂六分钟学生“英语话中国”展示，思政课是一门滴灌式课程，它不可能通过一堂课就让学生有很大进步，而是在潜移默化中，帮助学生理解，对课程产生认同。”通过每次课六分钟的滴灌，让学生潜移默化中学习思政。

2. 教学模式新 ：双线融合三环递进，重构优化了传统课堂。本课程遵循以学生为中心的设计理念,采用“双线融合、三环递进”的课程思政融入模式。即围绕学生和教师两个主体开展“ 线上 线下” 的混合式教学,三个教学环节--课前线上思政驱动、课中思政潜入、课后思政递进，将思政层层递进贯穿到整个授课过程的各个环节，利用图片,视频,二维码,U校园智慧树教学平台和雨课堂等信息化手段，以润物无声的浸润式教学法完成对学生的课程思政教育。

3.教学评价体系新： 建立基于思政的课程评价体系。将课程设计思政设计到教学中去，用学生的小组文化展示，课前思政热身，课中思政测试，将分数直接加入期末成绩中，以评促学，加强形成性评价的考核

反思与不足

本节课学生通过查阅资料、小组讨论、教师启发等方式认识到了环境保护的重要性和紧迫性，并能针对环保措施和如何践行绿色低碳生活进行探讨，进而树立环保意识，可持续发展理念，增强忧患意识和责任感，关心人类社会的可持续发展。话题贴合生活，学生的参与度比较高。U校园，雨课堂等各种信息技术和平台的各种功能灵活使用激发了学生们的兴趣。教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，基本实现了教学目标。但在以后的教学中要更加巧妙设计话题导入，优化教学内容，激发学生兴趣，鼓励学生用英语表达自己的观点。 外语课程思政应与语言知识、技能教学有机融合，在系统分析问题、解决问题的过程中实现价值观的塑造，并引导学生在自觉践行正确的价值观。