关于图形语言

需要掌握的理论知识点：

“图形语言”可以根据不同的教学需求从三个层面来理解与展开，

作为一种大的艺术造型基础，

作为一种带有普遍意义的大设计基础，

作为一种真正从平面设计角度来设计的专业基础，

简言之，是从不同的需求程度上，让学生掌握将“物”发展成“图”的综合造型表现语言和能力。

顾名思义，“语言”是一种用来沟通的工具，一个国家、甚至一个民族往往都有自己独特的语言。“语言”由最小的元素——字母组成，字母拼组成字、词，并由它们根据相应的语法组成句子，又由不同的句子结合成段，练成文章。不同的组合形成了不同的语言风格，有着不同的效果，用于表达不同的意义与反映不同的意境。其实，图形也是如此，也有着其自己的语言。这里，我们将它称作“图形语言”。从不同的观察方法入手，用形（各种不同的由点、线、面组成的具象或抽象的形态）、色、肌理作为其基本的词汇，协调它们之间的大小、面积、空间、虚实、节奏等关系，这就是对图形语言控制与把握的要素，这种协调的准则也就是图形语言的形式法则。

图形语言是一种可以不受国家、文化、语言限制的行为有效的传达信息手段。“图形语言”课程，就是学习与掌握这种语言规律的教学环节。这其中也许包含了以往传统教学中的“图案变形”的某些内容，但需要强调的是，这项练习不是简单的“变形”问题，它既不是对某物的矫揉造作的表现，也不是对其生搬硬套的“复制”，而是在真正意义上的对“物”的认识与了解的基础上，有的放失、有感而发地运用一切可以应用的工具与表现手法，通过“造物”、“造像”的练习与研究，去从根本的规律上、方法上培养图形创造的能力。

从大的艺术造型基础意义上说，它可以是一种从“素描”往“图形”的转换能力的培养与训练，学会多样化的表现能力以及对形、空间、体积的写实性或非写实性的表现能力，那么，在“图形语言”课程中，我们则希望通过一系列的具体练习，让学生掌握如何从一个实在的物体出发通过对这一物体悉心的观察、认识与了解，运用不同与“素描”课程所要求的视觉，使用不同的手法、工具将这一物件以图形的方式表现出来。对于学习造型艺术的学生来说，这将有利于拓展他们的表现能力与视野。

教学目的：就带有普遍意义的大设计基础而言，这个教学环节的目的在于培养学生将“物”发展成“图”的各种应变能力，运用宽泛多样的手段将“图”根据不同的需求展开，它不仅是一种可以适应不同专业特点的图形基础训练，更是对创造性思维方式的开发与培养。

为平面设计而设立的专业基础而言，与上述两种状况相比，在课程的目的与要求上，就带有更进一步的、更加符合专业特征的要求与安排。如：就平面设计中的图形表达，到文字、色彩等各方面的语言形式、对现代图形意识的认识等。

总之，作为一种综合能力的图形表现语言，无论是从艺术造型基础，还是从设计基础来看，均是一种必要的能力。

重点难点：从多年的教学实情看，有两个环节中是十分主要的，一是对“物”的主要特征的认识与了解，尤其是对可供我们创作发挥的核心部分的捕捉，将影响到对图的创造与表现；二是如何使学生通过练习真正了解图形语言的基本法则，学到方法与规律，并在今后的实践中具备举一反三的灵活应变能力。能用这门特殊的语言创造出丰富多彩的、富有魅力的图形。