《中望三维设计与建模》课程标准

一、课程基本信息

 二、课程定位

本课程是自然科学与工程技术类素质选修课，旨在使学生掌握基本的三维软件造型理论和建模方法，学会操作三维软件完成草图绘制、实体建模、自由曲面建模与装配建模，能够进行特征的编辑，绘制零件的工程图并进行零件的参数化设计，为培养学生创新设计能力打下坚实的基础，更好地为区域产业服务。

三、学习目标

通过本课程学习，掌握草图设计,实体建模,曲面建模,装配及装配动画的制作，二维工程图的生成以及零件的参数化设计，养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。

知识能力目标：

1．能较好的掌握直线,圆弧,椭圆的绘制,以及修剪等编辑命令的使用；

2．能较好的掌握基础造型、工程特征、编辑模型等内容的灵活应用；

3．能熟练的掌握建模的思路,能进行高效、熟练的掌握实体建模的目的；

4．掌握实体造型与曲面造型在作图过程中的相互转化应用；

5．掌握中望3D软件中装配零件的一般思路、方法；

6．掌握装配动画制作；

7．掌握将3D零件图转为2D工程图的基本方法并完成零件图，装配图的工程图的创建；

素质目标

本课程在完成中望三维造型相关专业知识教学的同时，将立德树人作为该课程思政教学的核心，深入发掘CAD三维造型课程中的德育资源，把思想政治工作贯穿CAD三维造型教学全过程，努力实现全程育人、全方位育人。本课程的德育目标包括以下两点：

1. 总结学习大国工匠精神，学习工程师应该具备的职业道德，理解诚实公正、诚信守则的职业操守和规范，并在三维建模草图绘制及立体模型投影出图时能自觉遵守制图标准，具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风

2. 注重培养学生的创新创业和团队合作意识，能综合运用所学知识进行创新创业产品的三维建模和项目展示。

3. 通过我国自主研发的三维软件的介绍，使学生了解我国在三维软件方面所处的水平，激发学生的爱国热情，促进国产优秀软件的普及应用。

四、课程设计

课程以项目为依托，以典型产品为载体，解构原有学科知识本位的课程设置模式，重构以工作过程为导向、以职业能力为本位的课程内容。教学中通过引入企业的典型设计案例，借助国内中望3D设计软件演示讲解，运用雨课堂、多媒体等多种先进的教学方法与手段，以学生为主体、以教师为主导开展“教、学、做”一体化教学，培养学生的职业能力。在课程教学中注意将职业道德、工匠精神、操作规范等课程施政方面的内容融入到教学过程中，在技能培养过程中，逐步培养的学生职业素质。

本课程以五个项目，包含界面环境及草图设计、实体建模、曲面建模、装配与装配动画、中望3D工程图、零件参数化设计，以22教学任务作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取项目教学的教学模式，以学生为主体，以教学任务为导向组织教学及考核。

表1 课程总体设计

五、教学设计

根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与素质。以压盖建模为例

1. 导入环节（10分钟）

情境创设：展示实物零件与对应的3D模型，提问：“如何从图纸变为三维模型？”

2. 新课讲解（30分钟）

（1）界面与工具认知

（2）基础建模演示案例1：压盖建模：步骤1：绘制正六边形草图并添加约束。步骤2：拉伸生成压盖主体。步骤3：使用旋转切除生成螺纹孔。关键点强调：草图完全约束的重要性、特征父子关系。

3. 学生实操（40分钟）

任务分层：

基础任务：模仿完成压盖零件建模。

进阶任务：自主设计一个零件（需标注尺寸）。

教师巡视：个别指导共性错误（如草图未闭合、约束冲突）。

4. 总结与评价（10分钟）

学生展示：随机选取1-2组屏幕投屏讲解建模思路。

评价标准：完成度（60%）规范性（30%）创新性（10%）

拓展思考：如何用中望3D实现创新设计？

5、课后作业

完善课堂模型并提交Z3格式文件。

六、课程考核

1.考核方式

指本课程平时考核50%，期末考核各占50%、考试形式：机考、试题类型：完成相关设计及必须的理论知识答题等。

2.考核标准

考核标准应与本专业学生应能使用三维机械CAD软件进行设计、绘图和三维建模上岗条件相结合。

七、学习资源

说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括

主教材孙琪主编，机械工业出版社出版的《中望3D标准教程》；

主要参考书：高平生主编，机械工业出版社出版的《中望3D建模基础》；

李强主编，电子工业出版社出版的《中望3D从入门到精通》

八、课程实施要求

1、40机位机房，千兆以太网连接；

2、安装中望3D教育版。