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课程定位

发布时间:2018-12-20 09:36   发布人:金桂梅   浏览次数:257

教学模式

教学过程采用“信息职场化”,“线上线下”,“问题导向”,“工作室制”等等多种混合式教学模式。将在线教学与面对面课堂进行一体化设计,多种教学模式的实施在课前、课上、课后都得到体现和很好的应用。

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1.基于问题导向的线上线下混合式教学模式

学生课前登录教学平台观看视频、讲义,以导学任务单为指导,自主预习,在线完成导学任务单提出的问题,教师根据学生在线学习情况,完善课堂教学设计;课堂上教学以学生为主,开展问题反馈,分组展示预习结果,分组讨论、技能训练项目实战、任务学习、展示交流、作业及评价等活动,教师主要负责解疑答惑、组织活动; 课后学生认真完成课业任务单,并对相关案例进行分析,使学有所用,知识得到巩固提升。严格过程性考核,制定详细的考核评价标准,对学生的考核分线上、线下两种模式,线上以学生在线测试、作业、学习等情况为依据进行评价,线下对学生课堂实战任务、训练项目、作业完成情况进行评价,评价采取小组评价、学生互评、教师评价等多种形式进行。重点培养学生自主学习能力。

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                       图 1 “线上线下”混合式教学模式

 

2.职场环境下“工作室制”教学模式及“教、学、做”一体化的小组学习方式

在具体技能训练施过程中,主要以“工作室制” 教学模式为主,实现“教、学、做”一体化。按照小班分组实训,让他们完成相应岗位的生产维护任务。通过这种方式,让学生掌握典型物联网行业的生产技术,强调学生动手操作,教师现场示范,跟随纠正的教学方式进行。完成实训工作任务单后,各组学生小组自评及互评,教师对学生的实训情况进行检查与评价,促进学生为主体教学,大量使用多媒体教学,微课、虚拟仿真、信息化等教学手段,以及问题导向、翻转课堂、线上线下混合式多种教学方法,提高了教学效果。

3.突出职业能力的开放式全方位过程性考核方式

坚持不但要考察职业能力,也要考察职业素养,在方法上不采用传统的书面考试的方式, 考核评价则以课堂出勤、操作过程、任务工单、产品展示、检验报告等为主要评价结果。具体评分标准中,工作过程包括了教师对小组组长及成员的考核、小组负责人对小组成员的考核、小组成员相互考核等,产品由教师和学员进行质量评定,专业交流是一种类似于答辩而又更为平等和亲切的专业领域的谈话,由此考察学生学习成果和职业的一种创新方式,每完成一个工作任务,由小组进行总结汇报,各个小组互相学习,取长补短,共同进步。

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图2  全方位过程考核方式

 

 

 



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