动态网站开发 毛书朋

教师团队

  • 毛书朋

    副教授
  •        自2004.7至今于日照职业技术学院电子信息工程学院任教,长年担任《动态网站开发》课程的理论和实践教学任务,曾任教学秘书、教研室主任、专任教师、教学科长等职务。2012.9-2013.6,于复旦大学做国内访问学者,从事云计算方向的研究。2016.02-2016.07,到山东至信信息科技有限公司进行企业顶岗,任副总经理一职,主要负责项目整体设计和核心技术研发。2016.11,被曲阜师范大学信息科学与工程学院聘为硕士生导师

           自任教以来主编教材四部,具体如下:

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          自2012年至今,指导学生参加的技能大赛获全国一等奖1次,二等奖1次,三等奖5次,山东省一等奖1次,山东省三等奖1次。主持省级教改项目1项,参与(第2位)省级科研项目1项,主持市厅级有资项目1项,社会技术服务数十项。

课程统计

  • 215 课程学习人数
  • 113 课程章节数
  • 58 互动交流数
  • 846 课程资源数
  • 70968 课程访问数
 

课程介绍

通过课程资源建设,提高教师的信息化技术水平,帮助教师更好的完成教学,培养学习者提升网站开发建设综合应用能力,帮助学生更好的完成课堂学习,提高课堂的教学效率,同时通过课程资源平台中的拓展资源为IT企业的员工培训提供良好的资源保障。

具体目标:

1. 课程设计目标

课程定位时充分考虑职业院校云计算技术与应用及相关专业学生、教师的不同特点及学习需求,融合软件开发工程师职业技能和职业精神,以提升学生职业能力、人文素质和职业素养为培养目标,按照科技发展水平、胜任职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和职业资格标准,设计课程结构和选取内容,并为学生在软件开发行业能够保持可持续发展奠定良好的基础。

在课程内容组织序化方面,遵循计算机类学生职业能力培养的基本规律,依据软件开发的真实业务流程,设计教学空间和课程模块,整合、序化教学内容,合理设计实训教学环节,真正做到教、学、做一体,理论与实践一体。

在教学模式方面,重视学生在校学习与实际工作的一致性,推行工作过程导向教学,项目化实训、案例教学等教学模式,运用探究式、线上线下混合式等教学方式方法。强化信息化教学设计和教学实施,充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,系统优化教学过程。

2.资源开发目标

按照课程设计开发至少800条资源,并上传至课程平台中进行资源共享。编写适合培养动态网站开发需求获取、功能设计、编码实现的高质量教材并出版。

3.共建共享共赢目标

与至信科技共同建设课程资源,服务课堂教学和动态网站开发企业初始就业岗位的培训。在学校和企业中进行推广,提高课堂教学质量,以及企业生产效率。 

总体思路

课程设计按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑,以满足线上+线下同步教学为出发点,以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本,以颗粒化的素材资源为基础,进行资源建设。

具体思路

1.课程设计思路

根据职业资格标准和动态网站开发的企业标准,从岗位能力需求出发选取教学内容。

2.资源建设思路

在已有的资源建设基础上,不断修改和完善课程教学资源库,将课程资源横向按基本资源和拓展资源、纵向按项目和工作任务进行分类。

(1)基本资源建设思路

建设基本资源时,应以云计算技术与应用专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计,以碎片化的资源建设为基础,以结构化的课程建设为骨架,充分发挥多媒体技术展示资源的优势,开发建设以学习者为中心的必要数字资源,应能满足职业院校电子信息大类专业教师和学生的不同需求,可以按不同用户实现组课。课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

(2)拓展资源建设思路

建设拓展资源时,应体现动态网站开发行业发展的前沿技术和最新成果,根据网站开发发展要求和不同用户的个性化需求,有针对性地开发建设拓展资源,增强资源建设的普适性。其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容,体现课程技术特点并向产业领域扩展,如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

3.共建共享共赢思路

应联合企业共同建设资源平台,形成行业企业积极参与,学校间通力合作,师生与社会共建的长效建设机制。平台建设后在企业和学校中同时推广,以学习者为中心,同时满足教师、学生以及行业企业技术人员的教学、学习、培训需求,提高课堂教学质量,以及企业生产效率,达到共享共赢的目的。


 
课程章节
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